全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎未來(lái)教師的專業(yè)化發(fā)展,以及基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)提高生源質(zhì)量;強(qiáng)化教育專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)思想教育;加大教育專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè);強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及導(dǎo)師工作制度建設(shè);著力提高教育專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量;優(yōu)化教育專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

【文章來(lái)源】：教師教育論壇. 2018,31(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、切實(shí)提高教育專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量
    1. 生源的性別結(jié)構(gòu)較為失衡。
    2. 一本生源的占比量不夠充分。
    3. 生源的的學(xué)科背景不甚理想。
    4. 復(fù)試內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。
二、強(qiáng)化教育碩士的專業(yè)思想教育
    1. 學(xué)生報(bào)考教育碩士的動(dòng)機(jī)多元。
    2. 學(xué)生對(duì)全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)不甚明晰。
    3. 職業(yè)理想模糊。
三、加大課程體系建設(shè)
    1. 選修課程少且學(xué)生的選擇自主權(quán)小。
    2. 現(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)不甚合理。
    3. 課程實(shí)施的效果欠佳。
四、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及導(dǎo)師工作制度建設(shè)
    1. 部分導(dǎo)師的的研究方向與教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方向的緊密度不夠。
    2. 部分導(dǎo)師的勝任力不足。
    3. 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)維度與力度均待加強(qiáng)。
    4. 雙導(dǎo)師制度執(zhí)行效果較差。
五、著力提高教育專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量
    1. 學(xué)生課程論文重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象突出。
    2. 學(xué)位論文的選題陳舊且專業(yè)契合度不高。
    3. 導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的指導(dǎo)力度不夠。
六、優(yōu)化教育專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)金融背景下《不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估》案例應(yīng)用研究[J]. 周瑩瑩,李凱風(fēng),吳從新.  時(shí)代金融. 2020(30)
[2]教育碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建[J]. 王曉峰,程宏,林國(guó)平.  閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020(03)
[3]基于勝任力培養(yǎng)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的新型研究生培養(yǎng)模式初探[J]. 劉光耀,劉光東,王麗麗,龔海東.  高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版). 2020(04)
[4]從日本諾獎(jiǎng)的師承關(guān)系看研究生教育的師生關(guān)系[J]. 黃明福,陳佳麗.  教師教育論壇. 2019(11)



本文編號(hào)：3054022