<正>在美國(guó),許多聯(lián)邦機(jī)構(gòu)獨(dú)立管理學(xué)生及教師流動(dòng)、科研合作與其他國(guó)際化項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的目標(biāo)與管理機(jī)構(gòu)（如外交部和國(guó)家安全部）的授權(quán)相關(guān);而美國(guó)高等教育國(guó)際化自身目標(biāo)并不明確。總而言之,其原因在于負(fù)責(zé)國(guó)際化項(xiàng)目的管理部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào),且與其他很多國(guó)家相比,美國(guó)對(duì)此投入經(jīng)費(fèi)不足。美國(guó)整個(gè)高等教育體系缺乏中央?yún)f(xié)調(diào),教育國(guó)際化項(xiàng)目也缺少聯(lián)邦政府的支持。這意味著就資金、策略、優(yōu)先設(shè)置（priority setting）和項(xiàng) 

【文章來(lái)源】：世界教育信息. 2018,31(23)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、美國(guó)校園國(guó)際化透視
二、2016年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)
    （一） 明確的機(jī)構(gòu)承諾
    （二） 行政領(lǐng)導(dǎo)、架構(gòu)和人員配備
    （三） 課程與輔助課程
    （四） 教職員工政策及實(shí)踐
    （五） 學(xué)生流動(dòng)性
    （六） 合作與伙伴關(guān)系
三、總結(jié)與建議
四、特朗普效應(yīng)



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