針對《GNSS原理及應(yīng)用（B）》教學中存在的弊端,提出了本課程信息化教學改革的探索方案及實踐應(yīng)用。本課程理論教學部分的信息化改革包括基于任務(wù)導向的課前預(yù)習模塊設(shè)計、基于問題導向的課堂在線互動模塊設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學的視頻的制作和測評方式的研究;實驗課信息化改革包括儀器操作微視頻的錄制、在線問題反饋與解答模塊設(shè)計和課后鞏固訓練模塊設(shè)計。最后,分析了本課程信息化教學改革方案的推廣意義。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(51)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一存在問題分析
    （一） 理論課學習存在的問題
    （二） 實驗課存在的問題
二解決方案
    （一） 理論課程的信息化教學改革
    （二） 實驗課的信息化教學改革
三GPS接收機認識
四GPS靜態(tài)數(shù)據(jù)采集及處理
五GPS RTK儀器設(shè)置
六GPS RTK數(shù)據(jù)采集及數(shù)字化成圖
七GPS RTK放樣
八應(yīng)用與推廣


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學校測繪實驗教學改革與實踐研究[J]. 李玉石,李緒磊.  實驗室科學. 2017(06)
[2]我國信息化教學模式的20年研究述評:借鑒、變革與創(chuàng)新[J]. 林書兵,張倩葦.  中國電化教育. 2015(09)
[3]信息化教學環(huán)境下課堂教學行為分析方法的研究[J]. 穆肅,左萍萍.  電化教育研究. 2015(09)
[4]信息化教學有效性的理論思考——對信息化教學本質(zhì)的再認識[J]. 劉斌.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(03)



本文編號：3025776