本文關鍵詞：翻轉課堂在高一化學教學中的實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉課堂作為一種新型的教學模式,是以教學視頻為核心將課內(nèi)與課外的學習活動顛倒,其實質(zhì)是將學習內(nèi)容傳遞與知識內(nèi)化的順序顛倒,實現(xiàn)了在線學習與傳統(tǒng)課堂的高度融合。相對于傳統(tǒng)課堂,翻轉課堂有利于學生主體性的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)以及創(chuàng)新意識的形成,從而提升學生的科學素養(yǎng)。翻轉課堂從產(chǎn)生到興起,在國外尤其是美國就特別流行,很多學校和教育機構采用此模式進行教學,并且取得了顯著的成效。翻轉課堂教學模式在美國教學實踐過程中取得成效后,并迅速成為了研究的焦點。在國內(nèi)也引起了眾多學者與教師的追捧,一些學校也開始探索翻轉課堂教學模式,期望翻轉課堂成為教學改革的一個轉折點。翻轉課堂這種教學模式在東部發(fā)達地區(qū)以及少數(shù)發(fā)達城市實施后都取得了成效,作為中西部地區(qū),探索這種模式也是勢在必行的。本文在元認知理論、自主學習理論與建構主義理論的基礎上,做了如下研究:(1)查閱、分析、研究翻轉課堂的相關內(nèi)容,在梳理翻轉課堂產(chǎn)生背景及發(fā)展的基礎上,全面闡述翻轉課堂的概念、意義以及翻轉課堂的教學模式。(2)根據(jù)翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵及實施要求,進行教學設計和教學微視頻的制作。(3)按照翻轉課堂教學模式在高一化學教學進行了實踐研究,以具體案例為教學內(nèi)容,詳細闡述翻轉課堂的具體實施過程。(4)通過實踐前后考試成績的對比分析和調(diào)查問卷的分析,總結翻轉課堂教學模式的教學效果,并分析翻轉課堂教學模式在實施過程中所遇到的困難,為中學化學教學課程改革提供方向。通過以上研究發(fā)現(xiàn),采用翻轉課堂教學模式教學,學生的學習興趣、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及學生的成績都有所提高。學生借助微視頻可以根據(jù)自己的理解能力和接受能力靈活調(diào)節(jié)學習過程,還可以反復觀看,使知識掌握的更加牢固扎實,對問題的思考分析更加透徹。要想真正實現(xiàn)翻轉課堂,每一個環(huán)節(jié)都不可缺少。如:網(wǎng)絡化教學環(huán)境的完善、教學“微視頻”資源的開發(fā)、教師教學技能的提高。隨著我們的共同努力,翻轉課堂會在我國取得成效。
【關鍵詞】：翻轉課堂 化學教學 微視頻 實踐研究
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 選題緣由與研究意義8-9
• 1.1.1 選題緣由8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究目的與研究內(nèi)容9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-16
• 1.3.1 翻轉課堂產(chǎn)生的背景及發(fā)展10-13
• 1.3.2 翻轉課堂的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 文獻研究法16
• 1.4.2 實驗研究法16
• 1.4.3 問卷調(diào)查法16-17
• 2 翻轉課堂的內(nèi)涵與理論基礎17-24
• 2.1 相關的概念界定17-19
• 2.1.1 翻轉課堂17-18
• 2.1.2 教學模式18-19
• 2.2 翻轉課堂具體實施步驟19-21
• 2.2.1 課前準備19-20
• 2.2.2 課堂活動20-21
• 2.2.3 課后安排21
• 2.3 翻轉課堂的理論基礎21-24
• 2.3.1 元認知理論21-22
• 2.3.2 自主學習理論22
• 2.3.3 建構主義理論22-24
• 3 翻轉課堂案例與實踐研究24-44
• 3.1 實驗目的24
• 3.2 實驗樣本的選取24
• 3.3 實驗的設計24-25
• 3.4 實驗過程25
• 3.5 中學化學翻轉課堂教學模式實驗案例25-41
• 3.5.1 案例一離子反應——離子反應及其發(fā)生的條件25-33
• 3.5.2 案例二金屬的化學性質(zhì)——金屬與酸和水的反應33-41
• 3.6 實驗結果及分析41-44
• 4 翻轉課堂教學模式實施后的調(diào)查問卷情況分析44-50
• 4.1 調(diào)查目的44
• 4.2 調(diào)查對象44
• 4.3 調(diào)查實施過程44
• 4.4 調(diào)查結果統(tǒng)計及分析44-50
• 5 研究結論與展望50-52
• 5.1 研究結論50
• 5.2 實施過程中存在的問題50-51
• 5.3 研究展望51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄 155-57
• 附錄 257-59
• 致謝59

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本文編號：301784