互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的生產(chǎn)力,正在促進(jìn)高速發(fā)展的信息社會(huì)中人類持續(xù)終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的釋放。以群體互動(dòng)、開放、連接、知識(shí)創(chuàng)新為特征的社群化學(xué)習(xí)成為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的成人學(xué)習(xí)的新方式,它是"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足而催生出的一種將個(gè)人學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)相結(jié)合的非正式學(xué)習(xí)方式。社群化學(xué)習(xí)具有多點(diǎn)觸發(fā)、移動(dòng)化、碎片化、泛在性特征,是以連接的建立、群體智慧共享和知識(shí)生成為核心的開放學(xué)習(xí)。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)社群化學(xué)習(xí)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ),指導(dǎo)我們對(duì)社群化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從連接觀走向網(wǎng)絡(luò)觀,以個(gè)人和集體的協(xié)同發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注知識(shí)的快速聯(lián)通以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的即時(shí)滿足,并形成人人都是知識(shí)創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者的認(rèn)識(shí)。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)教學(xué)交互和認(rèn)知參與模型深化了對(duì)社群化學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí),并為社群化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了路徑指導(dǎo):通過(guò)不斷鞏固社群關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)社群的共同目標(biāo);通過(guò)高質(zhì)量的互動(dòng)與分享來(lái)促進(jìn)集體智慧的共享;通過(guò)持續(xù)的知識(shí)創(chuàng)生保持社群化學(xué)習(xí)的持續(xù)生命力。社群化學(xué)習(xí)實(shí)踐可分為單中心弱連接型和多中心強(qiáng)連接型兩類。當(dāng)前,社群化學(xué)習(xí)大多為單中心弱連接類,多中心強(qiáng)連接類的實(shí)踐則較少,因此需要更多的相關(guān)研究推動(dòng)實(shí)... 

【文章來(lái)源】：終身教育研究. 2018,29(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、社群化學(xué)習(xí)及其特征
    1. 社群化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)生的一種非正式學(xué)習(xí)方式
    2. 社群化學(xué)習(xí)是一種滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求, 個(gè)人學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)相結(jié)合的主動(dòng)學(xué)習(xí)
    3. 社群化學(xué)習(xí)是一種多點(diǎn)觸發(fā)、移動(dòng)化、碎片化、泛在性的開放式學(xué)習(xí)
    4. 社群化學(xué)習(xí)是以連接的建立、群體智慧共享和知識(shí)生成為核心的學(xué)習(xí)
三、社群化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ):聯(lián)通主義
    1. 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
    2. 聯(lián)通主義理論視角下的社群化學(xué)習(xí)
    3. 基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的社群化學(xué)習(xí)過(guò)程分析
    4. 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的社群化學(xué)習(xí)實(shí)施的重點(diǎn)
四、社群化學(xué)習(xí)的典型案例
    1. 社群化學(xué)習(xí)實(shí)踐的類型
    2. 社群化學(xué)習(xí)實(shí)踐案例
        （1） 單中心的弱連接類實(shí)踐
        （2） 多中心強(qiáng)連接類實(shí)踐
五、總結(jié)展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論視角下的成人學(xué)習(xí)及其發(fā)展路徑[J]. 王志軍,尹默.  終身教育研究. 2017(05)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生社群生活與學(xué)習(xí)方式的變革[J]. 趙勝軍.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(03)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢(shì)[J]. 陳麗.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)
[4]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的教學(xué)交互理論模型建構(gòu)研究[J]. 王志軍,陳麗.  開放教育研究. 2015(05)
[5]在線教育二十年:從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[J]. 劉東梅.  互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì). 2015(07)
[6]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進(jìn)展[J]. 王志軍,陳麗.  開放教育研究. 2014(05)
[7]MOOCs的發(fā)展脈絡(luò)及其三種實(shí)踐形式[J]. 王志軍,陳麗,鄭勤華.  中國(guó)電化教育. 2014(07)
[8]基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體的研究[J]. 牛麗娜,丁新.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2003(06)
[9]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)——在線國(guó)際遠(yuǎn)距離合作學(xué)習(xí)的一次新嘗試[J]. 齊劍鵬.  電化教育研究. 2001(12)
[10]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境──虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用[J]. 王陸,楊卉,董樂(lè).  天津電大學(xué)報(bào). 2001(03)

碩士論文
[1]在線社會(huì)性學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)研究[D]. 李隨霞.浙江師范大學(xué) 2012
[2]基于BBS的學(xué)習(xí)研究[D]. 鮑有斌.南京師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3009007