在現(xiàn)代網絡環(huán)境下,傳統(tǒng)的課堂教學必須和多功能的數(shù)字化手段、多元的數(shù)字資源進行深度融合,才能實現(xiàn)高校英語口譯的有效教學。文章著重探討了在學習活動設計環(huán)節(jié),將口譯教學內容分為技能板塊和主題板塊,每個板塊結合其特征設計不同的線上和課堂混合式學習模式,將網絡學習平臺、微課慕課、虛擬情景實訓課程視頻、QQ群、微信群等線上工具與課堂教師示范、師生探討、學生分角色操練等活動有機地融合在一起,以達到"教師為主導,學生為主體,促進學生自主構建知識、內化技能"的教學目的。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、混合式學習的內涵
二、混合式學習在高等教育中的重要性
三、高校口譯教學現(xiàn)狀
四、基于混合式學習理念的口譯學習活動設計模式
    1. 技能板塊
    2. 主題板塊
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“翻轉課堂”的口譯教學行動研究[J]. 王洪林.  中國翻譯. 2015(01)
[2]網絡環(huán)境下口譯課多模態(tài)教學模式的構建[J]. 陳衛(wèi)紅.  上海翻譯. 2014(03)
[3]TPACK——美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(06)
[4]基于Blackboard學習平臺的混合學習模式的探索與實踐[J]. 周紅春.  電化教育研究. 2011(02)
[5]從面對面的協(xié)作學習、計算機支持的協(xié)作學習到混合式協(xié)作學習[J]. 彭紹東.  電化教育研究. 2010(08)
[6]網絡環(huán)境下任務型口譯教學模式的設計與實踐[J]. 王靜.  外語電化教學. 2010(03)
[7]以學生為中心的多媒體口譯教學探索[J]. 陳國興.  外語電化教學. 2005(04)
[8]網絡環(huán)境下口譯教學模式的創(chuàng)新思考[J]. 秦勉.  外語研究. 2005(03)



本文編號：3009457