本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生在MOOC課程中運(yùn)用個人知識管理方法流程的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,MOOC課程因其學(xué)習(xí)時間不受空間與時間的限制等優(yōu)點在中學(xué)教學(xué)過程中大受歡迎。中學(xué)生在MOOC課程中運(yùn)用個人知識管理方法的研究課題也正受到越來越廣泛的重視。中學(xué)生在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中無可避免地遇到了信息量激增、信息傳播處理速度加快等現(xiàn)象,當(dāng)然這些也給中學(xué)生獲取知識、共享知識、應(yīng)用知識的過程中提供了不小的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文的研究主要將個人知識管理方法理論與中學(xué)生在MOOC課程中的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合,提出適用于中學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程的個人知識管理方法流程,并通過實例探究中學(xué)生在MOOC課程下運(yùn)用該個人知識管理方法流程的實際效果。對中學(xué)生在MOOC課程中運(yùn)用該個人知識管理方法流程所遇到的困難,提出相應(yīng)改進(jìn)措施,以完善中學(xué)生個人知識結(jié)構(gòu),幫助中學(xué)生成長成才。
【關(guān)鍵詞】：知識管理 MOOC(慕課) 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 問題來源及背景9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義和實際應(yīng)用價值10-12
• 第2章 相關(guān)理論基礎(chǔ)12-18
• 2.1 MOOC(慕課)學(xué)習(xí)的理論綜述12-13
• 2.1.1 MOOC學(xué)習(xí)的興起12
• 2.1.2 MOOC學(xué)習(xí)的定義12-13
• 2.1.3 MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下知識傳播的特征13
• 2.2 知識管理的理論綜述13-16
• 2.2.1 知識的綜述13-14
• 2.2.2 知識管理的綜述14-15
• 2.2.3 個人知識管理的綜述15
• 2.2.4 個人知識管理流程15-16
• 2.3 新時期中學(xué)生的特點16-18
• 2.3.1 新時期中學(xué)生的心理特征16-17
• 2.3.2 新時期中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點17-18
• 第3章 中學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)中個人知識管理流程的設(shè)計18-22
• 3.1 中學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)中運(yùn)用個人知識管理的必要性18-19
• 3.1.1 中學(xué)生在MOOC課程中所學(xué)知識的特征18-19
• 3.1.2 中學(xué)生運(yùn)用個人知識管理學(xué)習(xí)MOOC的優(yōu)點19
• 3.2 中學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)中個人知識管理流程的設(shè)計原則19
• 3.3 中學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)中個人知識管理流程設(shè)計19-22
• 第4章 中學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)中個人知識管理流程的應(yīng)用與驗證22-39
• 4.1 研究對象與方法22
• 4.2 研究過程與結(jié)果22-33
• 4.2.1 個人知識管理方法流程的教學(xué)22-23
• 4.2.2 MOOC課程的知識水平摸底測試23-24
• 4.2.3 個人知識管理方法流程對課堂學(xué)習(xí)有效時間的影響24-26
• 4.2.4 個人知識管理方法流程對中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響26-30
• 4.2.5 個人知識管理方法流程對中學(xué)生知識掌握程度的影響30-33
• 4.3 研究問卷調(diào)查與訪談33-39
• 4.3.1 預(yù)問卷調(diào)查33
• 4.3.2 正式問卷調(diào)查結(jié)果33-38
• 4.3.3 訪談?wù){(diào)查結(jié)果38-39
• 第5章 中學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)中個人知識管理流程的優(yōu)缺點39-46
• 5.1 在MOOC中運(yùn)用知識管理方法流程的優(yōu)勢(S)39-41
• 5.1.1 個人知識管理方法流程能提高學(xué)習(xí)有效時間39
• 5.1.2 個人知識管理方法流程能提升學(xué)習(xí)效果39-40
• 5.1.3 個人知識管理方法流程能加強(qiáng)知識掌握程度40
• 5.1.4 個人知識管理方法流程能促進(jìn)相互交流40-41
• 5.1.5 個人知識管理方法流程能提升學(xué)習(xí)興趣41
• 5.2 在MOOC中運(yùn)用知識管理方法流程的劣勢(W)41-42
• 5.2.1 熟練掌握運(yùn)用個人知識管理方法流程需用時較長41-42
• 5.2.2 知識創(chuàng)新難落到實處42
• 5.3 在MOOC中運(yùn)用知識管理方法流程的機(jī)會(O)42-43
• 5.3.1 MOOC課程迅速興起42-43
• 5.3.2 中學(xué)生對MOOC課程興趣高于普通課程43
• 5.4 在MOOC中運(yùn)用知識管理方法的挑戰(zhàn)(T)43
• 5.5 改進(jìn)措施43-46
• 5.5.1 采用知識管理流程工作紙43-44
• 5.5.2 建立學(xué)習(xí)型組織44
• 5.5.3 對教師進(jìn)行個人知識管理方法培訓(xùn)44-45
• 5.5.4 以個人知識管理方法流程原則設(shè)計MOOC45-46
• 第6章 總結(jié)與展望46-47
• 6.1 研究結(jié)論46
• 6.2 不足與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 致謝51-52
• 附錄52-55

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本文編號：300250