發(fā)布時間：2021-01-24 02:34

　　<正>醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)各個學(xué)科的關(guān)系極為密切,學(xué)生對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí),將為其他醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)以及從事與疾病診斷和防治有關(guān)的工作奠定堅實的基礎(chǔ)^[1]。這門課程概念較多、內(nèi)涵豐富抽象、理論性和系統(tǒng)性強(qiáng),很多學(xué)生感覺難以理解和掌握,無法形成一個整體的認(rèn)識。如何使學(xué)生系統(tǒng)掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗技能是教學(xué)中面臨的主要問題^[2]。目前,地方醫(yī)學(xué)院校招生數(shù)量較多,課堂教學(xué)大多以 

【文章來源】：中國免疫學(xué)雜志. 2017,33(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

期末考試成績比較

。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作(實驗課與理論課學(xué)習(xí)小組成員一致，保證成績的一致性)。3.1.4期末考試成績占總成績的60%。期末考試采用機(jī)考，題型與醫(yī)師資格考試、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試題型保持一致，全部為單選題。3.2調(diào)查問卷以自行編制的調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計、實施及效果的評價。4結(jié)果4.1期末考試成績期末考試采用機(jī)考的形式，題庫自動組卷，包括82個A1型題和18個B1型題。選取2014級臨床醫(yī)學(xué)9～12班(實施了翻轉(zhuǎn)課堂)和臨床醫(yī)學(xué)13～16班(未實施翻轉(zhuǎn)課堂)兩個合堂班的期末成績進(jìn)行對比，結(jié)果見圖1。4.2調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示，82.7%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂活躍了課堂氣氛，81.6%的學(xué)生認(rèn)為通過參與團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)了自己與他人溝通交流能力的提高，70.27%的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教學(xué)態(tài)度滿意。圖1期末考試成績比較Fig．1Comparisonoffinalexaminationresults馬群等大班制翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的探索和實踐第9期·1403·

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]軍隊醫(yī)學(xué)院校本科生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體會[J]. 田易,楊霞,倪兵,吳玉章.  中國免疫學(xué)雜志. 2015(01)
[2]淺析提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)效果的方法[J]. 高興春,姜鳳良.  中國免疫學(xué)雜志. 2015(01)
[3]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[4]TBL教學(xué)法的應(yīng)用及與其他教學(xué)法的比較[J]. 徐金梅,劉桂娟,王小麗.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(11)
[5]本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系下教師教學(xué)觀探析[J]. 樓新法,劉璐梅,盧欣杰,夏克棟.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2012 (05)



本文編號：2996396