微課日益成為各科課程的有益補(bǔ)充和培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的輔助性教學(xué)資源。系列語文微課設(shè)計要求以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向,以教材篇目為依托,以多媒體技術(shù)為工具,形成內(nèi)容相對獨(dú)立但內(nèi)在脈絡(luò)相互貫通的微課群。單個語文微課教學(xué)設(shè)計力求標(biāo)題小、導(dǎo)入快、層次清、結(jié)語美。 

【文章來源】：衡陽師范學(xué)院學(xué)報. 2018,39(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、微課的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢
二、微課教學(xué)設(shè)計的核心素養(yǎng)取向
三、指向核心素養(yǎng)的語文微課教學(xué)設(shè)計
    1. 核心素養(yǎng)成為語文微課教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)和歸宿
    2. 語文微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
    3. 語文微課的教學(xué)流程設(shè)計


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式變革:挑戰(zhàn)、指向與路徑[J]. 張云麗,段兆兵.  教育評論. 2017(10)
[2]從“雙基”到“三維目標(biāo)”,再到“核心素養(yǎng)”——新中國成立以來語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)述評[J]. 鄭昀,徐林祥.  課程.教材.教法. 2017(10)
[3]構(gòu)建中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 林崇德.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(01)
[4]語文核心素養(yǎng)的三層落實(shí)路徑[J]. 郭家海.  語文知識. 2016(15)
[5]基于核心素養(yǎng)的課程創(chuàng)新動因、本質(zhì)與路向[J]. 張銘凱,靳玉樂.  中國教育學(xué)刊. 2016(05)
[6]微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來——訪佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院胡鐵生教授[J]. 郭運(yùn)慶.  數(shù)字教育. 2016(01)
[7]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[8]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[D]. 黃曉琴.西南大學(xué) 2016



本文編號：2984278