根據(jù)布魯姆認知理論,翻轉(zhuǎn)課堂可有多種翻轉(zhuǎn)模式。以經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《外貿(mào)函電》課程為例,實證了兩種有代表性的翻轉(zhuǎn)模式,即翻轉(zhuǎn)教學目標重點和翻轉(zhuǎn)教學目標順序模式,并檢驗了該兩種翻轉(zhuǎn)模式的教學效果。研究發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)教學目標重點的教學效果好于翻轉(zhuǎn)教學目標順序的教學效果。在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂時,教師可將程序性、概念性知識翻轉(zhuǎn)到課前,課中落實分析、創(chuàng)造等高級思維活動。 

【文章來源】：高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報). 2018,27(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

實驗1班和實驗2班期初摸底測試成績013579111315171921232527293133從

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2980540