發(fā)布時(shí)間：2021-01-14 15:40

　　對(duì)在地方高�！度梭w解剖生理學(xué)》翻轉(zhuǎn)教學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行初步探究。教育行動(dòng)研究法。經(jīng)過三輪行動(dòng)研究,總結(jié)出人體解剖生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本模式:課前:突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題;課堂:師生探討難點(diǎn)問題。行動(dòng)研究法有利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué),因材施教;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力。 

【文章來源】：才智. 2018,(34)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂行動(dòng)研究教學(xué)模式(3

提高了。同時(shí)，學(xué)生課前更多時(shí)間用于思考問題、解決問題，課堂討論、辯論的質(zhì)量也提高了。不足之處：仍有學(xué)生不能積極參與問題討論。2.結(jié)束語(yǔ)通過三輪動(dòng)研究，可以看到應(yīng)用行動(dòng)研究法研究《人體解剖生理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂，收到以下效果：2.1應(yīng)用行動(dòng)研究法開展教學(xué)研究，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法、方式、內(nèi)容，促進(jìn)了教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。2.2翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，改變了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的改變。研究前后的問卷調(diào)查結(jié)果（如圖5）顯示，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力、合作能力都有促進(jìn)作用。其中表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力提高較明顯。研究過程要注意：翻轉(zhuǎn)課堂要因材施教、因地制宜，實(shí)施不能急功近利，不能一步到位，不能照搬名校的方法；翻轉(zhuǎn)課堂中的課前學(xué)習(xí)不要變成簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，另一方面，要加強(qiáng)課前溝通指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉梅,何葉成等.MCAT教學(xué)法翻轉(zhuǎn)高職護(hù)理解剖學(xué)課堂[J].解剖學(xué)研究,2015,37(4):320-321.[2]張金磊,王穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):50-51[3]MaryLouiseHolly等著.教師行動(dòng)研究(第3版)[M].祝莉麗等譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2014.25-33.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MCAT教學(xué)法翻轉(zhuǎn)高職護(hù)理解剖學(xué)課堂[J]. 劉曉梅,何葉成.  解剖學(xué)研究. 2015(04)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)



本文編號(hào)：2977110