目前以慕課、微課為主導的英語信息化教學已經(jīng)以其自主、靈活、高效、方便等優(yōu)勢廣泛滲透到英語教學的各個角落。然而,英語教學在經(jīng)歷的長期改革實踐后依然存在"學用分離"的現(xiàn)象,為此,"產(chǎn)出導向法"提出"學用一體"的教學理念。它強調(diào)"輸入與輸出的對接"和"以學習為中心"的教學,并將教學分為驅動、促成和評價三個幾段。本文以英語"求職信"寫作教學為例,探討在"產(chǎn)出導向法"的理論指導下,英語寫作信息化教學的實施與成效。 

【文章來源】：科技視界. 2018,(30)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 教學實踐
    1.1 教學目標
    1.2 教學流程
        1.2.1 課前驅動環(huán)節(jié)
        1.2.2 課堂促成環(huán)節(jié) （2學時）
        1.2.3 課程評價環(huán)節(jié)
2 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“產(chǎn)出導向法”的大學英語課堂教學設計——以《新視野大學英語》第三冊第二單元為例[J]. 李麗.  考試與評價(大學英語教研版). 2017(05)
[2]學以致用、用以促學——產(chǎn)出導向法“促成”環(huán)節(jié)的課堂教學嘗試[J]. 張文娟.  中國外語教育. 2015(04)
[3]構建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學與研究. 2015(04)
[4]“輸出驅動-輸入促成假設”:構建大學外語課堂教學理論的嘗試[J]. 文秋芳.  中國外語教育. 2014(02)
[5]大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進修情況調(diào)查結果報告[J]. 夏紀梅.  外語界. 2002(05)



本文編號：2969454