針對(duì)微課在士官電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題,從課前、課中和課后三個(gè)方面提出了微課使用的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合和基本原則,并結(jié)合教改實(shí)際情況進(jìn)行了對(duì)比分析。實(shí)踐表明,微課的應(yīng)用能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電子教育. 2018,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)效果分析

《中國(guó)電子教育》2018年第4期72一年來(lái)，教改班中在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員人數(shù)由原來(lái)的1%提升到6%。在2017年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，4組參賽學(xué)員中有3組獲省一等獎(jiǎng)、1組獲省三等獎(jiǎng)，其中2組推薦參加國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)評(píng)選，1組獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了基地士官學(xué)員國(guó)家獎(jiǎng)零突破。圖1教學(xué)效果分析經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，微課這種新型的教學(xué)方式在士官電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到初步應(yīng)用，并顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，成為繼Multisim仿真技術(shù)后傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有一有益補(bǔ)充。在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，為了真正實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，在微課的開(kāi)發(fā)建設(shè)、課堂教學(xué)形式的組織、課后的跟蹤與指導(dǎo)等方面應(yīng)重點(diǎn)深入。參考文獻(xiàn)：[1]高敏娟.淺析高校微課與教學(xué)整合對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(06):87-88.[2]蘇媛媛,余珍,王昕,徐高磊,張偉宏.微課教學(xué)法在護(hù)理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀[J].全科護(hù)理,2018,16(14):1684-1687.[3]劉文彬,陳智利,閻綱,楊波.基于微創(chuàng)新理論的高校微課教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2018,15(05):152-154.[4]王袁媛,潘迎麗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2018(09):146-148.[5]蘇麗娜.士官職業(yè)教育教學(xué)方法淺析[J].小作家選刊,2015(29):49-50.[6]車航天.淺探如何提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力[J].文教資料,2015(30):149-150.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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