本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中探究式與分層式教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要研究在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的環(huán)境下,物理課程中教師如何利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”開展探究式教學(xué)與分層教學(xué),提高教師教學(xué)效率,同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)生的物理成績。物理課程按課程內(nèi)容的性質(zhì)可分為三方面的內(nèi)容：理論課程,實(shí)驗(yàn)課程,習(xí)題課程；但由于各種原因造成學(xué)生知識,能力,興趣等各方面都參差不齊,這就要求我們在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和教學(xué)方法上不能一刀切,要因材施教。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生間的差異,針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行差異化管理,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂練習(xí)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)方面區(qū)別進(jìn)行,為每個(gè)學(xué)生提供全面發(fā)展的課堂教學(xué),這正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)分層教學(xué),不論是“走班制”,還是“小組合作分層”,都存在著班級難以管理,教學(xué)實(shí)施起來比較困難的問題。雖然很多教育家提出各種各樣的分層教學(xué)實(shí)施方法,但還沒有一套完整有效的實(shí)施方案。同時(shí)分層教學(xué)對低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的負(fù)面影響。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生自覺地、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,并掌握認(rèn)識和解決問題的一般方法和步驟,通過研究客觀事物的基本屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出客觀規(guī)律,形成自己的概念。但探究式教學(xué)要求教師有強(qiáng)大的把控課堂的能力,能合理調(diào)控學(xué)生的探究活動,對教師要求比較高,且時(shí)效性比較低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等多種形式的課程層出不窮,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有著豐富的學(xué)習(xí)資源和較強(qiáng)的交互功能,以及比較好的時(shí)空效應(yīng),利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)越性,可以給每個(gè)不同的學(xué)生按照其個(gè)性發(fā)展的需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。本課題研究在分析我國當(dāng)前物理教學(xué)中“探究式”和“分層式”教學(xué)的狀況的基礎(chǔ)上,通過比較探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,發(fā)展探究式教學(xué)的長處,同時(shí)融合“分層式”教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢拓寬教學(xué)方式和教學(xué)渠道,彌補(bǔ)傳統(tǒng)“探究式”和“分層式”教學(xué)模式的不足,進(jìn)而提出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”下“探究式”與“分層式”結(jié)合的教學(xué)模式。并成功構(gòu)建一個(gè)基于這兩種教學(xué)模式的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”,并對該教學(xué)模式的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析與介紹。通過兩個(gè)具體案例,說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,有助于學(xué)生成績的提高。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū) 探究式教學(xué) 分層教學(xué) 因材施教
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.7
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 前言10-18
• 一、研究課題的由來10
• 二、課題研究的現(xiàn)狀10-13
• (一) 國外網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀10-12
• (二) 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀12
• (三) 國內(nèi)外分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀12-13
• 三、課題研究的內(nèi)容、方法與思路13-14
• (一) 課題研究的內(nèi)容13-14
• (二) 課題研究的方法14
• (三) 課題研究的思路14
• 四、課題研究的目的和意義14-18
• (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于促進(jìn)師生及生生間的交流14-15
• (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有助于實(shí)行隱性分層15-16
• (三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有助于學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展16
• (四) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有助于分層教學(xué)的實(shí)施16-17
• (五) “社區(qū)”的建立和研究具有非常重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義17-18
• 第2章 相關(guān)理論依據(jù)18-22
• 一、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”概念的界定18
• 二、建構(gòu)主義理論18
• 三、有意義學(xué)習(xí)理論18-19
• 四、最近發(fā)展區(qū)理論19
• 五、探究式教學(xué)理論19-20
• (一) 什么是探究式教學(xué)19-20
• (二) 探究式教學(xué)的一般過程20
• (三) 探究式教學(xué)的本質(zhì)與特征20
• 六、分層教學(xué)理論20-22
• (一) 跨班“分層走班制”21
• (二) 班內(nèi)“小組分層教學(xué)”21-22
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建22-25
• 一、中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求22
• 二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中探究式與分層教學(xué)模式的構(gòu)成要素22-25
• (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的后臺教師功能模塊22-23
• (二) 探究式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的后臺學(xué)生功能模塊23-24
• (三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)模式24-25
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在探究與分層教學(xué)中的應(yīng)用25-38
• 一、研究的基本流程25
• 二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在探究與分層教學(xué)中的應(yīng)用25-38
• (一) 如何利用“社區(qū)”對學(xué)生隱性分層25-26
• (二) 用“社區(qū)”對學(xué)生分層開展探究活動26-29
• 1. 用“社區(qū)”開展探究活動的流程26-27
• 2. 用“社區(qū)”開展探究活動的具體操作方法27-29
• (三) 用“社區(qū)”對教學(xué)目標(biāo)分層,對學(xué)生量體裁衣29-30
• (四) 用“社區(qū)”對學(xué)習(xí)內(nèi)容分層,使學(xué)生發(fā)展在最近發(fā)展區(qū)30-35
• 1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分層的基本模式30-31
• 2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分層的具體操作方法31-35
• (五) 用“社區(qū)”對學(xué)習(xí)和探究活動進(jìn)行評價(jià)分層35-38
• 1. 從過程的參與度來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性35-36
• 2. 從學(xué)生發(fā)言的支持度來判斷全班學(xué)生思維的方向36
• 3. 通過發(fā)言的時(shí)間來檢測學(xué)生任務(wù)完成的效率36-37
• 4. 通過小測與考試的成績來了解學(xué)生對知識的掌握程度37-38
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)探究與分層教學(xué)的應(yīng)用案例38-49
• 一、利用“社區(qū)”對學(xué)生進(jìn)行隱性分層并開展探究活動——實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律38-44
• (一) 設(shè)計(jì)思路38-43
• (二) 實(shí)施情況記錄43
• (三) 分析與結(jié)論43-44
• 二、利用“社區(qū)”對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分層-以勻變速運(yùn)動的研究章末復(fù)習(xí)為例44-49
• (一) 設(shè)計(jì)思路44-48
• (二) 實(shí)施情況記錄48
• (三) 分析與總結(jié)48-49
• 第6章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析49-52
• 一、前測數(shù)據(jù)49-50
• (一) 對物理學(xué)習(xí)興趣的測量49
• (二) 對物理成績的統(tǒng)計(jì)49-50
• 二、后測數(shù)據(jù)50-52
• (一) 對物理學(xué)習(xí)興趣的測量50-51
• (二) 對物理成績的統(tǒng)計(jì)51-52
• 第7章 研究結(jié)論52-54
• 一、對學(xué)生而言52
• 二、對教師而言52-53
• 三、研究的局限性與不足53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄56-59
• 攻讀碩士期間發(fā)表的與學(xué)位論文有關(guān)的論文59-60
• 后記：致謝60-61

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中探究式與分層式教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296714