本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的高中思想政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育信息化背景下,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生,并為教育信息化的發(fā)展增添了活力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是連接翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶,在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。但是,在高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用中,還存在著許多的問(wèn)題,導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展并沒(méi)有達(dá)到其預(yù)想的效果。如何做好高中政治課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)成為擺在我們面前需要亟待解決的問(wèn)題。為此,本文通過(guò)實(shí)證研究的方法對(duì)高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。本文正文共分為三個(gè)部分:第一部分,高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)需求。首先,論述了翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。其次,從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶、是高中思想政治課程教學(xué)的必然要求、有利于教師的專業(yè)化發(fā)展三個(gè)方面論述了高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的地位與作用。最后,從預(yù)設(shè)與生成的角度看“翻轉(zhuǎn)”與“傳統(tǒng)”、從單一的線性流程轉(zhuǎn)向更為復(fù)雜開(kāi)放的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)策略三個(gè)方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。第二部分,高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。首先,基于教師卷與學(xué)生卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程要件分析高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)取得的成效。其次,從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的前提條件、自學(xué)質(zhì)疑階段、訓(xùn)練展示階段三個(gè)方面論述了高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。最后,分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因,即教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的作用認(rèn)知不足、教師缺乏信息化的教學(xué)技能、教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)趨于形式化等。第三部分,高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效實(shí)施的對(duì)策與建議。首先,提出了提升高中政治教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略,包括提升教師信息化教學(xué)能力的有力保障、提升教師信息化教學(xué)能力的方法指導(dǎo)、提升教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力量三個(gè)方面。其次,從課前準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)、課中學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)及教學(xué)反饋與教學(xué)反思的設(shè)計(jì)提出了高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 高中思想政治課程 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-11
• 引言11-17
• 一、選題的背景及研究意義11-12
• （一）選題的背景11
• （二）研究的意義11-12
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析12-15
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀分析12-13
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析13-15
• 三、研究思路和方法15
• （一）研究思路15
• （二）研究方法15
• 四、研究的創(chuàng)新之處15-17
• 第一章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)需求17-24
• 第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念17-18
• 一、以人為本的教育理念17
• 二、個(gè)性化教育理念17-18
• 三、開(kāi)放性教育理念18
• 四、自主合作探究的教育理念18
• 第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)18-21
• 一、學(xué)習(xí)循環(huán)圈理論18-20
• 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20
• 三、宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論20-21
• 第三節(jié) 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的地位與作用21-22
• 一、連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶21
• 二、高中思想政治課程教學(xué)的必然要求21-22
• 三、有利于教師專業(yè)化的發(fā)展22
• 第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別22-24
• 一、從預(yù)設(shè)與生成的角度看“翻轉(zhuǎn)”與“傳統(tǒng)”22-23
• 二、單一的線性流程轉(zhuǎn)向更為復(fù)雜開(kāi)放的系統(tǒng)設(shè)計(jì)23
• 三、從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)策略23-24
• 第二章 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析24-43
• 第一節(jié) 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效分析24-31
• 一、基于教師卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析24-26
• （一）教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育理念認(rèn)可度高24-25
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)取得的課堂效果好25-26
• 二、基于學(xué)生卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析26-28
• （一）學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)喜愛(ài)程度高27
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性高27-28
• 三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要件成效分析28-31
• （一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)自主學(xué)習(xí)有幫助28
• （二）導(dǎo)學(xué)案的編制合理且對(duì)學(xué)習(xí)有幫助28-29
• （三）合作互學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)29-30
• （四）在線測(cè)學(xué)題目難度適中30
• （五）評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)且中肯30-31
• 第二節(jié) 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題分析31-37
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的前提條件問(wèn)題分析31-33
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的主體要件問(wèn)題分析31-32
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的客體要件問(wèn)題分析32-33
• 二、自學(xué)質(zhì)疑階段問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析33-35
• （一）微視頻助力教學(xué)問(wèn)題33-35
• （二）合作互學(xué)實(shí)效性不高35
• 三、訓(xùn)練展示階段問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析35-37
• （一）疑難突破難以設(shè)計(jì)36
• （二）訓(xùn)練展示方式喜愛(ài)程度低36-37
• （三）評(píng)價(jià)點(diǎn)撥互動(dòng)效果不好37
• 第三節(jié) 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題的原因分析37-43
• 一、教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的作用認(rèn)知不足37-38
• 二、教師相應(yīng)的教學(xué)技能缺乏38-40
• 三、教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確40-41
• 四、教學(xué)設(shè)計(jì)趨于形式化41-43
• 第三章 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效實(shí)施的對(duì)策43-54
• 第一節(jié) 高中政治教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略43-46
• 一、提升教師信息化教學(xué)能力的有力保障43-44
• （一）國(guó)家要提供相應(yīng)的政策支持43-44
• （二）學(xué)校的支持與引領(lǐng)44
• 二、提升教師信息化教學(xué)能力的方法指導(dǎo)44-46
• （一）職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相統(tǒng)一45
• （二）教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一45
• （三）自主教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)相統(tǒng)一45-46
• 三、提升教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力量46
• 第二節(jié) 高中思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)46-54
• 一、課前準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)46-50
• （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)47
• （二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)47-48
• （三）教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)48-49
• （四）疑難突破點(diǎn)設(shè)計(jì)49-50
• 二、課中學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)50-52
• （一）教材自學(xué)設(shè)計(jì)50-51
• （二）合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)51
• （三）訓(xùn)練展示設(shè)計(jì)51-52
• 三、教學(xué)反饋與教學(xué)反思的設(shè)計(jì)52-54
• （一）在線測(cè)學(xué)設(shè)計(jì)52
• （二）評(píng)價(jià)點(diǎn)撥設(shè)計(jì)52-53
• （三）總結(jié)反思設(shè)計(jì)53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄A57-59
• 附錄B59-61
• 致謝61-62

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本文編號(hào)：295201