本文關鍵詞：基于Claroline平臺的網(wǎng)絡協(xié)作學習設計與應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著時代的進步,科學技術日新月異的發(fā)展與創(chuàng)新,教育也早已邁入教育信息化時代。讓“自主、合作、探究”的課程改革理念,能在教育信息化的推進歷程中開花結果,是我國教育改革的重要任務,而協(xié)作式學習方式便是完成這項改革任務的重要途徑之一。協(xié)作學習不但能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力,也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這使得基于網(wǎng)絡平臺的協(xié)作學習已成為時下較為流行的教學方式之一。然而,隨著網(wǎng)絡通信技術的迅猛發(fā)展,就目前的協(xié)作學習研究現(xiàn)狀來分析,如何增強網(wǎng)絡協(xié)作學習的有效性,增加設計的完善度,對于當前的協(xié)作學習的研究而言,可謂舉足輕重。本文針對我國初中信息技術課堂的“教師講,學生練”現(xiàn)狀,在社會建構主義理論、人本主義理論、社會文化理論和活動理論等理論原理的支持下,依據(jù)Claroline平臺本身的特點,兩者有機融合,設計出基于Claroline平臺的網(wǎng)絡協(xié)作學習,并對此種設計及其應用進行研究。本研究具體實施步驟如下:1.闡述協(xié)作學習的國內外研究現(xiàn)狀,并對協(xié)作學習的相關概念和理論基礎以及Claroline平臺的特點和功能進行概括和簡述。2.依據(jù)網(wǎng)絡協(xié)作學習相關理論,融合Claroline平臺的技術和理念,闡述Claroline平臺對網(wǎng)絡協(xié)作學習的支持。3.根據(jù)網(wǎng)絡協(xié)作學習設計的原則和一般流程,結合Claroline平臺的特點,構建出相應的網(wǎng)絡協(xié)作學習模型,并進行流程分析。4.以湖南教育出社七年級的《信息技術》教材為案例,從中選取適合開展協(xié)作學習的綜合性實踐課題,合理的教學設計,按照教學設計進行實踐,以及評價。5.以問卷調查為主訪談為輔,兩者相結合的形式對本次教學實踐活動進行效果檢驗。此次研究不但改進信息技術教學、激發(fā)學生學習積極性的,也促進了學生信息素養(yǎng)的提高和協(xié)作及探究能力的培養(yǎng)。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡協(xié)作學習 Claroline平臺 實踐應用
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 研究背景及問題的提出7-8
• 1.1.1 研究背景7
• 1.1.2 問題的提出7-8
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.1 協(xié)作學習的國內外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 Claroline平臺的國內外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究的目的和意義10-11
• 1.4 研究內容和方法11-13
• 1.4.1 研究內容11
• 1.4.2 研究方法11-13
• 第二章 相關理論與技術基礎13-23
• 2.1 協(xié)作學習的相關理論13-16
• 2.1.1 協(xié)作學習13-14
• 2.1.2 網(wǎng)絡協(xié)作學習14-15
• 2.1.3 網(wǎng)絡協(xié)作學習的理論基礎15-16
• 2.2 Claroline平臺的概述16-23
• 2.2.1 Claroline平臺的功能模塊與特點16-18
• 2.2.2 Claroline平臺的安裝18-21
• 2.2.3 Claroline平臺對網(wǎng)絡協(xié)作學習的支持21-23
• 第三章 基于Claroline的網(wǎng)絡協(xié)作學習模式設計23-32
• 3.1 網(wǎng)絡協(xié)作學習設計23-25
• 3.1.1 網(wǎng)絡協(xié)作學習設計的原則23
• 3.1.2 網(wǎng)絡協(xié)作學習的一般流程23-25
• 3.2 基于Claroline平臺的網(wǎng)絡協(xié)作學習模式設計25-26
• 3.3 基于Claroline平臺的網(wǎng)絡協(xié)作學習模式流程分析26-32
• 3.3.1 前期準備階段26-28
• 3.3.2 組織協(xié)作學習階段28-29
• 3.3.3 協(xié)作學習過程評價階段29-32
• 第四章 基于Claroline平臺網(wǎng)絡協(xié)作學習的實踐應用32-52
• 4.1 課程分析32-34
• 4.2 前期準備34-41
• 4.2.1 學習者特征分析34
• 4.2.2 確立學習目標34-35
• 4.2.3 確定學習內容35
• 4.2.4 創(chuàng)建學習環(huán)境35-39
• 4.2.5 創(chuàng)設學習情境39-41
• 4.3 通過Claroline平臺組織網(wǎng)絡協(xié)作學習41-44
• 4.3.1 創(chuàng)建學習小組41
• 4.3.2 配備小組輔導員41-42
• 4.3.3 學習任務分配階段42
• 4.3.4 學習任務完成階段42-44
• 4.4 教學評價44-45
• 4.5 應用效果分析45-52
• 4.5.1 問卷設計與統(tǒng)計結果分析45-50
• 4.5.2 反思50-52
• 第五章 總結與展望52-54
• 5.1 研究總結52
• 5.2 研究不足之處52
• 5.3 展望52-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-61
• 附錄1 初中信息技術課程網(wǎng)絡協(xié)作學習現(xiàn)狀的調查問卷56-58
• 附錄2 基于Claroline平臺網(wǎng)絡協(xié)作學習應用效果的調查問卷58-60
• 附錄3 攻讀碩士學位期間的研究成果60-61
• 致謝61-62

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于Claroline平臺的網(wǎng)絡協(xié)作學習設計與應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：292763