針對(duì)職教傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,提出符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。闡述現(xiàn)代學(xué)徒制和翻轉(zhuǎn)課堂的概念和內(nèi)涵,分析傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及要求,就如何在課堂中引入企業(yè)導(dǎo)師,對(duì)傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)等問題進(jìn)行探討。 

【文章來源】：中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018年21期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 現(xiàn)代學(xué)徒制的概念與內(nèi)涵
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
4 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考[J]. 趙鵬飛,陳秀虎.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2013(12)
[3]大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 馬秀麟,趙國(guó)慶,鄔彤.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(01)
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本文編號(hào)：2944821