針對職教傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,提出符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。闡述現(xiàn)代學(xué)徒制和翻轉(zhuǎn)課堂的概念和內(nèi)涵,分析傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及要求,就如何在課堂中引入企業(yè)導(dǎo)師,對傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)等問題進(jìn)行探討。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2018年21期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 現(xiàn)代學(xué)徒制的概念與內(nèi)涵
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
4 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 林雪燕,潘菊素.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(02)
[2]“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐與思考[J]. 趙鵬飛,陳秀虎.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(12)
[3]大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實證研究[J]. 馬秀麟,趙國慶,鄔彤.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(01)
[4]西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J]. 關(guān)晶,石偉平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2011(31)
[5]職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制[J]. 趙志群.  職教論壇. 2009(36)



本文編號：2944821