目的:探討SPOC在護(hù)理管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:選擇2017級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生(學(xué)制4年)作為研究對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)組采取SPOC教學(xué)模式。比較兩組教學(xué)效果及學(xué)生滿意度。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度,顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05)。結(jié)論:SPOC模式下,師生溝通良好,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng),教師業(yè)務(wù)水平提高,值得在護(hù)理專業(yè)課程的實(shí)踐中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。 

【文章來源】：管理觀察. 2018年35期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)置
    1.1 一般資料
    1.2 課程設(shè)置
    1.3 課前準(zhǔn)備
    1.4 課程實(shí)施
    1.5 課后練學(xué)
2 課程效果評(píng)價(jià)
    2.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
    2.2 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
    2.3 教師評(píng)價(jià)
3 分析討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 付艷芳,楊浩.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(26)
[2]醫(yī)學(xué)人文課程大規(guī)模在線開放課程教學(xué)改革的效果研究[J]. 朱宇,王維利,周利華,陳瀅,王婷,欒貝貝.  重慶醫(yī)學(xué). 2017(12)
[3]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[4]小規(guī)模限制性在線課程在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周玲玲.  右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[5]SPOC:MOOC與校園課程的深度融合[J]. 張永林,肖鳳翔.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(18)
[6]SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J]. 陳然,楊成.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(05)



本文編號(hào)：2945060