隨著素質(zhì)教育與終身教育思想的不斷深入，旨在促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的教師教育正成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。在教師教育一體化的進(jìn)程中，提高中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中的主體地位，增強(qiáng)中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。 中小學(xué)教師是繼續(xù)教育中的學(xué)習(xí)主體，作為成熟的個(gè)體，他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷和崇高的事業(yè)追求，具有很強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)的選擇有著內(nèi)在的價(jià)值需求，繼續(xù)教育必須滿足這種需求，把他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展從社會(huì)價(jià)值、職業(yè)規(guī)范等外部需要，引導(dǎo)到其主體自身人格建設(shè)、主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上來。如果沒有這種自覺與自主，不僅教師自身會(huì)失去發(fā)展的活力與創(chuàng)新的動(dòng)力，而且將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)! 為什么要重視繼續(xù)教育中的教師主體性發(fā)展?中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中的主體性發(fā)展現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?問題的成因有哪些?怎樣進(jìn)一步改進(jìn)與提高?這是本文所必須面對(duì)并需要研究的問題。為此，本文第一、第二部分重在現(xiàn)狀分析與理論說明，第三、第四部分重在實(shí)踐闡釋與行動(dòng)研究。 第一部分先從教育哲學(xué)的角度對(duì)主體、主體性以及教師的主體性發(fā)展... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一部分 繼續(xù)教育中教師主體性發(fā)展的現(xiàn)狀分析
    一、 有關(guān)的概念界定
        （一） 教育哲學(xué)中的主體與主體性
        （二） 教師的主體性與教師的主體性發(fā)展
    二、 目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中教師的主體性狀況
        （一） 中小學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)的演進(jìn)
        （二） 繼續(xù)教育中教師主體性發(fā)展存在的主要問題
        （三） 對(duì)問題的歸因分析
第二部分 繼續(xù)教育中教師主體性發(fā)展的必然性與可能性
    一、 教師主體性發(fā)展的必然性
        （一） 終身教育與教育民主化思潮對(duì)教師主體性發(fā)展的挑戰(zhàn)
        （二） 教師專業(yè)化進(jìn)程中主體地位的不斷提升
        （三） 主體性教育思想在中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)域的拓展
    二、 教師主體性發(fā)展的可能性
        （一） 對(duì)教師自我教育研究的不斷深入
        （二） 現(xiàn)代信息科技的高速發(fā)展
        （三） 我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)與體制的逐步變革
第三部分 主體性教師素質(zhì)的特征及其發(fā)展
    一、 主體性教師素質(zhì)的特征
        （一） 本體特征:自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性
        （二） 價(jià)值特征:求真、向善、創(chuàng)美
        （三） 心理特征:教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力
    二、 主體性教師素質(zhì)的發(fā)展
        （一） 主題研究學(xué)習(xí)
        （二） 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
        （三） 教學(xué)實(shí)踐反思
第四部分 有效促進(jìn)教師主體性發(fā)展的策略研究與行動(dòng)研究
    一、 組織與管理:自下而上的思想與制度
        （一） 培訓(xùn)規(guī)劃與實(shí)施方案
        （二） 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)
    二、 途徑與模式:動(dòng)力與建構(gòu)知識(shí)
        （一） 校本培訓(xùn)
        （二） 課程開發(fā)
        （三） 非課程化研修
        （四） 網(wǎng)絡(luò)教育
    三、 評(píng)價(jià)與激勵(lì):幫助教師展示自己
        （一） 工約計(jì)劃
        （二） 發(fā)展性評(píng)價(jià)
附錄部分
    附錄一 對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中教師主體性發(fā)展?fàn)顩r的問卷調(diào)查
    附錄二 《金山區(qū)中學(xué)研究型課程專題研討班》系列資料
        （1） 各階段具體任務(wù)
        （2） 教師研究主題一覽表
        （3） 研究性教學(xué)指導(dǎo)方案范例
    附錄三 金山區(qū)中小學(xué)教師“十五”課程開發(fā)系列文本
        （1） 課程開發(fā)指南
        （2） 課程開發(fā)申報(bào)表
        （3） 已建成課程一覽表
    附錄四 Intel未來教育單元計(jì)劃范例
    附錄五 浦東新區(qū)教師讀書自修審定、申報(bào)表
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育信息化,我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)[J]. 黎加厚.  上海教育. 2002(17)
[2]專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)反思[J]. 顧泠沅.  上海教育科研. 2002(06)
[3]發(fā)展性教師與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)[J]. 項(xiàng)政.  上海教育科研. 2002(06)
[4]對(duì)創(chuàng)造性教師的研究[J]. 吳安春,朱小蔓.  上海教育科研. 2002(05)
[5]骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)實(shí)踐成功的啟示與可持續(xù)發(fā)展之對(duì)策[J]. 方文林.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2002(05)
[6]英國(guó)教師“專業(yè)發(fā)展”的現(xiàn)狀與改革[J]. 向于峰.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2002(05)
[7]校本教師培訓(xùn)的特征與實(shí)施[J]. 陳霞.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2002(03)
[8]三十年來教師專業(yè)化的國(guó)際回顧與展望[J]. 彭茜.  外國(guó)教育研究. 2002(02)
[9]對(duì)教師專業(yè)化的理念、現(xiàn)實(shí)與未來的探討[J]. 張貴新.  外國(guó)教育研究. 2002(02)
[10]20世紀(jì)80年代后美日教師教育改革比較[J]. 任學(xué)印.  外國(guó)教育研究. 2002(01)



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