自20世紀(jì)80年代以來(lái)，全球性教育改革的一個(gè)主要特征就是：以提高師資質(zhì)量作為提高教育質(zhì)量的突破口，提高師資質(zhì)量重點(diǎn)集中在在職培訓(xùn)階段�！斑`背教師意愿或沒(méi)有教師參與的教育改革從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)�！睆氖澜绶秶鷣�(lái)看，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家提出校本發(fā)展思想是基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和日益激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)需要。它改變了教師培訓(xùn)就是對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)補(bǔ)課的觀念和做法，也改變了教師培訓(xùn)是有關(guān)大學(xué)或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的“專利”觀念，學(xué)校及教師本人在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)特地位和作用被發(fā)現(xiàn)和受到重視，具體的教育、教學(xué)活動(dòng)及實(shí)際的課堂情境中所出現(xiàn)的具有個(gè)別化特征的問(wèn)題進(jìn)入到教師培訓(xùn)活動(dòng)的框架中，使教師培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。 隨著我國(guó)建立“三級(jí)課程管理體系”和實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須對(duì)廣大中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握和理解素質(zhì)教育和課程變革背后所蘊(yùn)涵的思想和理念。我們有必要從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)入手，在明確教師校本培訓(xùn)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行教師校本培訓(xùn)進(jìn)行構(gòu)建，使“學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃�！睆哪撤N程度上說(shuō)，新時(shí)期教師培訓(xùn)的針對(duì)性與質(zhì)量高低決定著我國(guó)新一輪教育改革的成敗。 各國(guó)傳統(tǒng)的教師在職培訓(xùn)體系，大部分都是以政府——大學(xué)——進(jìn)修院�；蛑行臑�... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、 導(dǎo)言
    （一） 問(wèn)題提出
    （二） 基本概念
    （三） 研究框架
    （四） 研究方法
二、 國(guó)外教師校本培訓(xùn)概況
    （一） 國(guó)外教師在職培訓(xùn)理論綜述
    （二） 國(guó)外教師校本培訓(xùn)發(fā)展歷程
    （三） 國(guó)外教師校本培訓(xùn)理論基礎(chǔ)
三、 國(guó)外教師校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分析
    （一） 國(guó)外教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)體系
    （二） 國(guó)外教師校本培訓(xùn)的協(xié)作機(jī)構(gòu)
    （三） 國(guó)外教師校本培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制
        1 組織機(jī)構(gòu)
        2 校本培訓(xùn)計(jì)劃
        3 校本培訓(xùn)內(nèi)容
        4 校本培訓(xùn)方式
    （四） 校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系
四、 啟示
    （一） 正確認(rèn)識(shí)我國(guó)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀，確定合理發(fā)展取向
    （二） 密切結(jié)合教師的專業(yè)工作情境，推進(jìn)教師教育一體化建設(shè)
    （三） 充分發(fā)揮各級(jí)政府作用，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)政策化、制度化
    （四） 建立科學(xué)的校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 戚業(yè)國(guó),戚業(yè)國(guó).  教育理論與實(shí)踐. 2002(08)
[2]美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教育行動(dòng)準(zhǔn)備[J]. 王海燕.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2002(04)
[3]英國(guó)教師主導(dǎo)型反思行動(dòng)計(jì)劃模式及其啟示[J]. 胡洪偉,劉朋.  外國(guó)教育研究. 2002(07)
[4]中小學(xué)科研興校中的教師校本培訓(xùn)[J]. 劉堯.  教育研究. 2002(07)
[5]小隊(duì)教學(xué):一種參與式教師培訓(xùn)方式[J]. 雷順利,張輝華.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2002(07)
[6]校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式的構(gòu)建——國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)十堰市校本培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)研究[J]. 劉堤仿.  師資培訓(xùn)研究. 2002(02)
[7]教師培訓(xùn):需求方的觀點(diǎn)及其建議[J]. 劉劍虹.  師資培訓(xùn)研究. 2002(02)
[8]論校本教師培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)[J]. 朱益明.  教育發(fā)展研究. 2002(05)
[9]教師教育課程建構(gòu)初探[J]. 張艷梅.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2002(05)
[10]教育行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展[J]. 周耀威.  全球教育展望. 2002(04)



本文編號(hào)：2926907