中學(xué)階段是個體發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期,身心不斷成熟為他們提供了更為有利的發(fā)展條件,但同時越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活也對他們提出了更高的發(fā)展要求。學(xué)業(yè)成就是衡量中學(xué)生發(fā)展結(jié)果的重要指標(biāo)。教師和父母作為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要他人,在與中學(xué)生的互動過程中,通過行為將自己的期望傳達給中學(xué)生,進而影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)及適應(yīng)結(jié)果。學(xué)生通�；诟兄降慕處熀透改傅钠谕绕涫菍W(xué)業(yè)方面的期望逐漸形成學(xué)業(yè)自我概念,而學(xué)業(yè)自我概念是預(yù)測個體學(xué)業(yè)成就的重要因素。此外,已有研究也發(fā)現(xiàn),教師和父母在中學(xué)生的不同發(fā)展階段具有各自不同的功能和角色,父母對男孩和女孩寄予不同的期望,且女生比男生更易于接受父母和教師提出的學(xué)習(xí)要求�；谏鲜龇治�,本論文擬考察中學(xué)生感知到的教師期望、父母期望的特點,探究中學(xué)生感知到的教師期望和父母期望對學(xué)業(yè)成就的直接預(yù)測作用及其通過學(xué)業(yè)自我概念對學(xué)業(yè)成就的間接預(yù)測作用,并檢驗上述直接作用和間接作用是否存在性別與學(xué)段差異。本研究采用教師期望知覺評定量表(TECS)、感知到的父母期望問卷(PEPQ)和自我描述問卷(SDQⅡ)對山東省濟南市4所中學(xué)434名中學(xué)生進行問卷調(diào)查,采用SPSS 22.0和AMOS 2... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文獻綜述與問題提出
    1 理論基礎(chǔ)
        1.1 發(fā)展情境論
        1.2 自我系統(tǒng)過程模型
        1.3 期望網(wǎng)理論
    2 學(xué)業(yè)成就的研究現(xiàn)狀
        2.1 學(xué)業(yè)成就的界定
        2.2 學(xué)業(yè)成就的影響因素
    3 學(xué)業(yè)成就與教師期望/父母期望的關(guān)系
        3.1 教師期望/父母期望的界定
        3.2 學(xué)業(yè)成就與教師期望/父母期望的關(guān)系
    4 教師期望/父母期望與學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
        4.1 學(xué)業(yè)自我概念的界定
        4.2 學(xué)業(yè)自我概念在教師期望/父母期望與學(xué)業(yè)成就之間的中介作用
    5 本論文擬研究的問題
第二部分 研究方法
    1 研究對象
    2 研究工具
        2.1 學(xué)業(yè)成就測量指標(biāo)
        2.2 教師期望知覺評定量表
        2.3 父母期望知覺問卷
        2.4 自我描述問卷
    3 共同方法偏差檢驗
    4 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析
第三部分 結(jié)果與分析
    1 中學(xué)生感知到的教師期望/父母期望的特點
    2 教師期望/父母期望與學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
        2.1 教師期望/父母期望與學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)關(guān)系
        2.2 學(xué)業(yè)自我概念在教師期望/父母期望與學(xué)業(yè)成就之間的中介作用
        2.3 學(xué)業(yè)自我概念中介作用的性別和學(xué)段差異
第四部分 討論
    1 中學(xué)生感知到的教師期望和父母期望
    2 中學(xué)生感知到的教師期望/父母期望與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
    3 本研究的局限性以及未來研究展望
    4 本研究的意義以及對教育實踐的啟示
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻
附錄：研究工具（部分）
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：2924437