在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式越來(lái)越受到歡迎,SPOC已經(jīng)開始替代了MOOC某些功能,正在邁入后MOOC時(shí)代。SPOC混合式課堂設(shè)計(jì)主要分為線上課堂設(shè)計(jì)、線下課堂設(shè)計(jì)和考核體系設(shè)計(jì)三個(gè)模塊,線上是線下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依托,線下是線上學(xué)習(xí)的鞏固和延伸,線上線下的深度融合,給SPOC混合式課堂教學(xué)提供了一個(gè)立體的、多維的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)高校SPOC課程實(shí)例的研究,總結(jié)出在實(shí)踐中SPOC課程的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而提出相應(yīng)對(duì)策。 

【文章來(lái)源】：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018年11期 第148-151頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、SPOC的起源與特色
    （一） SPOC起源
    （二） SPOC特色
        1. 小規(guī)模限制性
        2. 資源碎片化整理
        3. 學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境化
        4. 學(xué)習(xí)過(guò)程全支持
    （三） SPOC實(shí)踐
二、SPOC混合式課堂設(shè)計(jì)
    （一） 線上課程設(shè)計(jì)
        1. 線上學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)
        2. 建立線上學(xué)習(xí)討論群
    （二） 線下課堂的設(shè)計(jì)
        1. 建立課堂討論小組
        2. 課堂展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
    （三） 考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
        1. 線上評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
        2. 線下評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
三、SPOC混合式課堂設(shè)計(jì)實(shí)例
    （一） 線上課程吸引學(xué)生參與
    （二） 線下課程拓展學(xué)生思路
    （三） 課程評(píng)價(jià)體系客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況
四、對(duì)策與建議
    （一） 利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì), 深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能
    （二） 加大培訓(xùn)力度, 提高授課教師教學(xué)水平
    （三） 合理分工, 提高課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)
    （四） 完善課程設(shè)計(jì), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC的SPOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考[J]. 王愛俠,張海濤,王智鋼,李廣水,桂文明.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)家精品課程《動(dòng)物遺傳學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 黃永震,賀花,黨瑞華,藍(lán)賢勇,雷初朝,陳宏.  中國(guó)牛業(yè)科學(xué). 2017(05)
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[7]SPOC支持下的生態(tài)教學(xué)模式研究[J]. 譚蘇燕.  中國(guó)成人教育. 2016(06)
[8]基于SPOC的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J]. 林曉凡,胡欽太,鄧彩玲.  電化教育研究. 2015(10)



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