本文關(guān)鍵詞：中國(guó)近代教科書(shū)編寫(xiě)思想演變史研究（1897-1949），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1897-1949年是政治上動(dòng)蕩的幾十年,也是教育思想蓬勃發(fā)展的幾十年。在這幾十年里,近代意義上的教科書(shū)編寫(xiě)經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有,從翻譯改編到獨(dú)立創(chuàng)新的過(guò)程,而國(guó)人教科書(shū)自編實(shí)踐背后的指導(dǎo)思想,也經(jīng)歷了一個(gè)從懵懂到深諳,從不科學(xué)到科學(xué)的發(fā)展過(guò)程。對(duì)這一時(shí)期教科書(shū)編寫(xiě)思想演變史的研究,既有助于豐富教科書(shū)發(fā)展史研究,又有助于我們反思當(dāng)前的教科書(shū)編寫(xiě)實(shí)踐,展望未來(lái)。本研究以國(guó)人自編教科書(shū)編寫(xiě)思想演變史為研究對(duì)象,在大量一手史料和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,重建了1897-1949年間我國(guó)近代教科書(shū)編寫(xiě)思想的發(fā)展演變史,并剖析了導(dǎo)致教科書(shū)編寫(xiě)思想發(fā)展演變的原因,全文共分下述5個(gè)部分:第一部分(導(dǎo)論):包括研究緣起和現(xiàn)狀、基本概念界定、相關(guān)研究評(píng)述等。第二部分(清末國(guó)人自編教科書(shū)思想的萌芽):從影響清末教科書(shū)編寫(xiě)思想產(chǎn)生的西式教科書(shū)的傳入切入,敘寫(xiě)清末教科書(shū)編寫(xiě)思想的產(chǎn)生與初步的發(fā)展。由經(jīng)史子集到分科設(shè)學(xué),由高遠(yuǎn)艱深到“取普通之學(xué)”。以打破傳統(tǒng)模式,作為清末國(guó)人自編教科書(shū)編寫(xiě)思想發(fā)展發(fā)端的重要標(biāo)志。從影響清末教科書(shū)編寫(xiě)思想產(chǎn)生的西式教科書(shū)的傳入切入,敘寫(xiě)清末教科書(shū)編寫(xiě)思想的產(chǎn)生與初步的發(fā)展。第三部分(民國(guó)初期教科書(shū)編寫(xiě)思想的發(fā)展):與清末的教科書(shū)編寫(xiě)思想相比,受西方進(jìn)步思潮引進(jìn)的影響,民國(guó)初期的教科書(shū)編寫(xiě)思想更加趨于理性與科學(xué),由清末的不明教育之學(xué)到民國(guó)初期的實(shí)用主義與自學(xué)輔導(dǎo)主義,由只懂聯(lián)絡(luò)國(guó)文科,到聯(lián)絡(luò)各個(gè)科目以期達(dá)到教授上之統(tǒng)一,可謂是一個(gè)巨大的進(jìn)步。第四部分(民國(guó)中后期教科書(shū)編寫(xiě)思想的發(fā)展):相對(duì)于清末及民國(guó)初期來(lái)說(shuō),民國(guó)中后期的教科書(shū)在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上更趨科學(xué)化、人性化,非常注重心理學(xué)相關(guān)研究成果的應(yīng)用。其發(fā)展變化主要表現(xiàn)為單元體思想的產(chǎn)生,以及編排從以倫理學(xué)為據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕睦韺W(xué)為據(jù),考慮到了學(xué)生知識(shí)習(xí)得外的與自然與社會(huì)的關(guān)系。至此,中國(guó)近代教科書(shū)編寫(xiě)思想基本定型。第五部分(反思與啟示):今天尤其值得反思的是,當(dāng)代教科書(shū)編寫(xiě)重內(nèi)容改變而輕思想審思的現(xiàn)狀。希望本研究能增加學(xué)界對(duì)于教科書(shū)編寫(xiě)思想研究的重視。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)近代 教科書(shū) 教科書(shū)編寫(xiě)思想
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G423.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-18
• 一、研究緣起9-10
• 二、研究現(xiàn)狀10-18
• （一）基本概念界定10-11
• （二）既有相關(guān)研究述評(píng)11-16
• （三）研究設(shè)計(jì)與研究意義16-18
• 第二章 清末自編教科書(shū)編寫(xiě)思想：教育之理初顯18-24
• 一、探清末自編教科書(shū)編寫(xiě)思想之源：西式教科書(shū)編寫(xiě)思想18-20
• （一）分科設(shè)學(xué)思想18-19
• （二）教科書(shū)編排規(guī)則19
• （三）章節(jié)體設(shè)想19-20
• 二、清末自編教科書(shū)編寫(xiě)思想之興：突破傳統(tǒng)的教科書(shū)范式20-21
• （一）教科書(shū)內(nèi)容的選擇——專(zhuān)取習(xí)見(jiàn)聞之事物20
• （二）教科書(shū)內(nèi)容的組織——朦朧的章節(jié)體思想20-21
• （三）教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)——力求井然有序，秩然不紊21
• 三、清末自編教科書(shū)編寫(xiě)思想中教育之理初顯21-24
• （一）教科書(shū)內(nèi)容的選擇——調(diào)和中西，折中新舊22
• （二）教科書(shū)內(nèi)容的組織——章節(jié)體設(shè)想由“朦朧”到確立22
• （三）教科書(shū)內(nèi)容的組織——注意各個(gè)科目與國(guó)文科的聯(lián)絡(luò)22-24
• 第三章 民國(guó)初期教科書(shū)編寫(xiě)思想：趨于理性與科學(xué)24-29
• 一、民國(guó)初期教科書(shū)編寫(xiě)思想醒覺(jué)教育規(guī)律24-27
• （一）教科書(shū)內(nèi)容的選擇——本于實(shí)用主義與自學(xué)輔導(dǎo)25-26
• （二）教科書(shū)內(nèi)容的組織——聯(lián)絡(luò)各科，教授統(tǒng)一26
• （三）教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)——合于兒童心理26-27
• 二、民國(guó)初期教科書(shū)編寫(xiě)思想特點(diǎn)與成因分析27-29
• （一）與清末相比民國(guó)初期教科書(shū)編寫(xiě)思想之變化27-28
• （二）成因分析28-29
• 第四章 民國(guó)中后期教科書(shū)編寫(xiě)思想：趨于人性化、本于科學(xué)29-35
• 一、教科書(shū)內(nèi)容的選擇——關(guān)注兒童與社會(huì)自然的關(guān)系29-30
• 二、教科書(shū)內(nèi)容的組織——運(yùn)用單元與心理的排列方式30-32
• （一）單元體思想顯現(xiàn)30-31
• （二）心理的排列與倫理的排列并重31-32
• （三）由倫理的排列轉(zhuǎn)化為心理的排列32
• 三、與民國(guó)初期相比民國(guó)中后期教科書(shū)編寫(xiě)思想變化與成因分析32-35
• （一）民國(guó)中后期自編教科書(shū)編寫(xiě)思想之變化32-33
• （二）成因分析33-35
• 第五章 反思與啟示35-38
• 一、對(duì)當(dāng)代教科書(shū)編寫(xiě)的反思36
• （一）重內(nèi)容改變而輕編寫(xiě)思想思考36
• （二）重知識(shí)習(xí)得而輕教育規(guī)律思考36
• 二、對(duì)當(dāng)代教科書(shū)編寫(xiě)的啟示36-38
• （一）增加對(duì)編寫(xiě)思想的重視36-37
• （二）重視對(duì)教育規(guī)律的應(yīng)用37-38
• 參考文獻(xiàn)38-39

【相似文獻(xiàn)】

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