2000級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)課程論方向研究生 曹 霞 導(dǎo)師 陳時(shí)見(jiàn)教授 當(dāng)今時(shí)代，多元文化的發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、全球化、研究與交流空前的特征，體現(xiàn)在教育改革大潮中，培養(yǎng)具有多元文化意識(shí)的人是各國(guó)教育面臨的重要課題。學(xué)校教育必須補(bǔ)充學(xué)生的文化經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并由自己的文化開(kāi)始，激發(fā)強(qiáng)烈的自豪感和自尊心，進(jìn)而理解和尊重其它文化，并將理解延伸至其它國(guó)家。但長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于多元文化及多元文化教育的討論與實(shí)踐主要是在一個(gè)國(guó)家的民族或種族背景下進(jìn)行的，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我們必須把它放在一個(gè)更大的視野中加以討論。 教育具有選擇、傳遞、保存、改造和創(chuàng)造文化的功能，并對(duì)具有矛盾沖突的多種文化具有整合作用。多元文化的出現(xiàn)與發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了重要影響，它促成了教育思維方式的變革，促進(jìn)了教育民主的發(fā)展，促進(jìn)了教育模式的多元化，也推進(jìn)了教育的不斷變革，由區(qū)域走向全球，由少數(shù)人走向全民。多元文化對(duì)教育的影響為我們提供了這樣的啟示：教育者應(yīng)該隨時(shí)意識(shí)到我們施教對(duì)象的多元文化背景，并以此為基點(diǎn)構(gòu)建課程。 課程是一種文化的選擇，也是一種文化的建構(gòu)。在多元文化背景下，課程文化也應(yīng)該是多元的，課程中的文化不僅是民族的，還應(yīng)包括世界文化的精華。任何課程的構(gòu)建都必須基于兩個(gè)核心因素：一是知識(shí)的性質(zhì)，二是公平的原則。多元文化對(duì)知識(shí)的挑戰(zhàn)使課程中必須考慮圍繞知識(shí)而來(lái)的課程知識(shí)觀、課程功能觀、課程形態(tài)觀、課程主體觀等問(wèn)題，也即是學(xué)生掌握什么樣的知識(shí)，如何掌握知識(shí)的問(wèn)題。公平原則是多元文化的核心觀點(diǎn)，體現(xiàn)在課程中即課程如何給學(xué)生最大的公平即課程價(jià)值觀問(wèn)題。差異多元是多元文化背景下課程的基礎(chǔ)，與此相對(duì)的課程價(jià)值觀應(yīng)該是多元主義教育價(jià)值觀，對(duì)話與溝通則是多元主義教育價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)策略。 知識(shí)觀與價(jià)值觀問(wèn)題的解決是多元文化背景下課程目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式問(wèn)題的依據(jù)。在課程目標(biāo)上，應(yīng)使學(xué)生獲得多元文化知識(shí)，建立文化多元的概念；培養(yǎng)多元文化意識(shí)，發(fā)展對(duì)異文化的理解與尊重；發(fā)展批判性思維，并對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行反思；在實(shí)踐中提高多元文化的交往能力。在課程內(nèi)容上，應(yīng)涉及知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀四大領(lǐng)域，并以學(xué)生在多元文化社會(huì)中生存與發(fā)展為內(nèi)容選擇基本準(zhǔn)則。在課程實(shí)施上，應(yīng)體現(xiàn)為課程權(quán)力的下放、課程內(nèi)容的統(tǒng) WP=4 整、合作探究式教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用四個(gè)傾向。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：G423.3
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
正文
一、 多元文化涵義與特點(diǎn)
    （一） 多元文化的提出
    （二） 多元文化的涵義
    （三） 多元文化的當(dāng)代特點(diǎn)
二、 多元文化對(duì)教育的影響
    （一） 多元文化促成了教育的思維方式的變革
    （二） 多元文化促進(jìn)教育民主的發(fā)展
    （三） 多元文化促進(jìn)教育模式的多元化
    （四） 多元文化推進(jìn)教育的不斷變革
三、 多元文化對(duì)課程的影響
    （一） 多元文化對(duì)課程知識(shí)的反省
        1、 課程知識(shí)觀：什么知識(shí)最有價(jià)值
        2、 課程功能觀：什么方式取得的知識(shí)最有價(jià)值
        3、 課程形態(tài)觀：知識(shí)該以什么樣的方式呈現(xiàn)
        4、 課程主體觀：誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值
    （二） 多元文化對(duì)課程價(jià)值觀的反思
        1、 差異多元：多元文化背景下課程的基礎(chǔ)
        2、 多元主義教育價(jià)值觀：多元文化課程價(jià)值觀的核心
        3、 對(duì)話與溝通：多元主義教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略
四、 多元文化背景下的課程建構(gòu)
    （一） 多元文化背景下的課程目標(biāo)取向
        1、 獲得多元文化知識(shí)，建立文化多元的概念
        2、 培養(yǎng)多元文化意識(shí)，發(fā)展對(duì)異質(zhì)文化的理解與尊重
        3、 發(fā)展批判性思維，對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行反思
        4、 在實(shí)踐中提高多元文化交往的能力
    （二） 多元文化背景下的課程內(nèi)容選擇
        1、 課程內(nèi)容領(lǐng)域
        2、 課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)
    （三） 多元文化背景下的課程實(shí)施傾向
        1、 課程權(quán)力的下放
        2、 課程內(nèi)容的統(tǒng)整
        3、 合作探究式教學(xué)
        4、 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用
主要參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

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1 張慧君;;多元文化對(duì)新疆雙語(yǔ)教育課程設(shè)置的影響[J];科技信息;2012年05期

2 羅遞敏;;我國(guó)高中英語(yǔ)教材中的文化選擇與配置——以NSEFC為例[J];文山學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

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2 王群;大眾文化對(duì)農(nóng)村小學(xué)思想品德課教師專業(yè)發(fā)展的影響研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 楊翔;隴南本土文化作為語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究[D];西北師范大學(xué);2006年

4 尤藝金;高等學(xué)校多樣性課程的理論研究[D];廈門(mén)大學(xué);2006年

5 李曉;通識(shí)課程課堂文化沖突研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 王歡;高師思想政治教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D];西南大學(xué);2007年

7 趙婧;多元藝術(shù)背景下的寫(xiě)實(shí)油畫(huà)教學(xué)[D];西北師范大學(xué);2007年

8 呂田田;多元文化背景下的學(xué)校道德教育[D];山東師范大學(xué);2008年

9 孟慶娟;多民族一體化學(xué)校中的民族文化傳承研究[D];西南大學(xué);2008年

10 吳慧源;多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2856028