本文關鍵詞：幼兒聯(lián)合Simon效應的發(fā)展及其受組合類型的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聯(lián)合Simon效應指兩人配對執(zhí)行Simon任務,當刺激反應位置一致時其反應時和正確率比二者不一致時更快、更高的現(xiàn)象。為考察幼兒聯(lián)合行動能力的發(fā)展水平以及組合類型對聯(lián)合Simon任務的影響,在杭州市某幼兒園隨機抽取來自不同年級(大班、小班)的122名幼兒(男62人、女60人),同年級幼兒按男孩-男孩、男孩-女孩和女孩-女孩組合類型隨機配對完成聯(lián)合Simon任務。結(jié)果顯示：(1)小班幼兒在刺激反應位置一致與不一致條件下的正確率無顯著差異,大班幼兒在刺激反應位置一致條件下的正確率更高(t(61)=-4.554,p0.05,r2=0.254)；小班和大班幼兒在刺激反應位置一致條件下的反應時更短(t(40=-3.218,p0.05,r2=0.202；t(60)=-4.980,p0.05,r2=0.292)；(2)男孩和女孩在刺激反應位置一致條件下的反應時更短(t(51)=-4.565,p0.05,r2=0.290；t(50)=-3.108,p0.05,r2=0.162),并且男孩的刺激反應位置差異性顯著大于女孩的刺激反應位置差異性(F(1,102)=5.109,p0.05,ηp2=0.050)；(3)同性組合幼兒(男孩-男孩和女孩-女孩)在刺激反應位置一致條件下的反應時更短(t(36)=-3.264,p0.05,r2=0.228；t(32)=-4.809,p0.05,r2=0.420)；異性組合幼兒(男孩-女孩)在刺激反應位置一致與不一致條件下的反應時無顯著差異(t(32)=-1.805,p0.05,r2=0.092)。研究結(jié)論：(1)幼兒聯(lián)合Simon效應逐漸顯露,大班幼兒比小班幼兒表現(xiàn)更穩(wěn)定；(2)幼兒聯(lián)合Simon效應存在性別差異,男孩的聯(lián)合Simon效應更明顯；(3)聯(lián)合Simon效應與幼兒的組合類型有關。同性幼兒組合(男孩-男孩和女孩-女孩)出現(xiàn)聯(lián)合Simon效應,異性幼兒組合(男孩-女孩組合)未出現(xiàn)聯(lián)合Simon效應。
【關鍵詞】：幼兒 聯(lián)合Simon效應 共同表征 年齡 組合類型
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.12
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 問題提出與文獻綜述7-16
• 1.1 聯(lián)合Simon效應及其相關理論7-8
• 1.2 嬰幼兒早期聯(lián)合行動8-14
• 1.2.1 嬰幼兒與成人聯(lián)合行動8-10
• 1.2.2 幼兒與幼兒聯(lián)合行動10-12
• 1.2.3 幼兒早期認知技能發(fā)展12-13
• 1.2.4 幼兒聯(lián)合Simon效應13-14
• 1.3 聯(lián)合Simon效應的影響因素14-15
• 1.4 研究目標與假設15-16
• 1.4.1 研究目標15
• 1.4.2 研究假設15-16
• 第二部分 研究方法16-19
• 2.1 被試16
• 2.2 實驗材料16
• 2.3 實驗設計16
• 2.4 實驗程序16-18
• 2.5 數(shù)據(jù)收集與處理18-19
• 第三部分 結(jié)果與分析19-23
• 3.1 刺激反應位置的描述性統(tǒng)計19-20
• 3.2 不同年級的刺激反應位置差異性檢驗20-21
• 3.3 性別、組合類型與刺激反應位置差異性檢驗21-23
• 第四部分 討論23-27
• 4.1 幼兒聯(lián)合行動與認知能力發(fā)展23-24
• 4.2 幼兒聯(lián)合行動的性別差異24
• 4.3 幼兒聯(lián)合行動的組合類型差異24-25
• 4.4 正確率和反應時的權(quán)衡25
• 4.5 同伴角色與幼兒聯(lián)合行動25-26
• 4.6 研究的實踐意義26-27
• 第五部分 研究總結(jié)27-28
• 5.1 結(jié)論27
• 5.2 創(chuàng)新與不足27
• 5.2.1 創(chuàng)新27
• 5.2.2 不足27
• 5.3 研究展望27-28
• 參考文獻28-33
• 附錄33-34
• 致謝34

  本文關鍵詞：幼兒聯(lián)合Simon效應的發(fā)展及其受組合類型的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：284514