本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀類微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近幾年,隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息資源爆棚,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),世界儼然發(fā)生著巨變。與之相反,教育界仍然生活在“遠(yuǎn)古”時(shí)代,教師和學(xué)生在教室上課,拿著課本、寫著黑板。這幾年,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課降臨教育界,鋪天蓋地的微課程給教育帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊,許多教師、學(xué)生來(lái)不及適應(yīng)。微課的出現(xiàn)和迅速發(fā)展給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及給教師提供因材施教的渠道。本文通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析和學(xué)生需求的調(diào)查研究,了解閱讀類微課的需求,分析閱讀類微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及過(guò)程,并進(jìn)行了微課案例設(shè)計(jì)且應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,以期提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)深度融合的途徑,為小學(xué)語(yǔ)文微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和教學(xué)者提供更好的幫助。本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)法,進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的收集和整理,闡述了微課的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的概念和閱讀教學(xué)的發(fā)展歷程;其次利用學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和訪談教師對(duì)學(xué)生的閱讀類知識(shí)的需求以及難點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析,論證了閱讀類微課的需求;第三,結(jié)合SUCCSs廣告創(chuàng)意理論提出了微課的設(shè)計(jì)原則,基于ADDIE模型對(duì)具體的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的分析;第四,選取了“尋找關(guān)鍵詞”的閱讀技巧作為案例進(jìn)行了微課案例的任務(wù)單設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及腳本設(shè)計(jì),然后采用PPT錄屏方式進(jìn)行了微課案例的開(kāi)發(fā);第五,將設(shè)計(jì)好的微課應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)法,驗(yàn)證了其教學(xué)效果。最后得出結(jié)論:閱讀類微課能明顯提升學(xué)生的閱讀能力;微課的可重復(fù)性、暫停性、有趣性等特點(diǎn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí);微課能極大地滿足教師因材施教的愿望。并提出了相關(guān)的策略和建議:微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從有趣性原則、微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從完整性原則、微課的制作應(yīng)遵從微原則、微課的實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。經(jīng)過(guò)研究總結(jié)發(fā)現(xiàn),閱讀類微課能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力,較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 微課
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G623.23
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-20
• 1.1 研究背景與研究意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13
• 1.2 研究綜述13-17
• 1.2.1 微課的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.3 微課應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的研究現(xiàn)狀16
• 1.2.4 閱讀教學(xué)在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.2.5 已有研究的不足17
• 1.3 研究目的17
• 1.4 研究思路與內(nèi)容17-18
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.4.2 研究思路及研究路徑18
• 1.5 研究方法18-20
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法18-19
• 1.5.2 訪談法19
• 1.5.3 問(wèn)卷調(diào)查法19
• 1.5.4 教育實(shí)驗(yàn)法19-20
• 2 微課的概念界定以及理論基礎(chǔ)20-23
• 2.1 核心概念界定20
• 2.1.1 微課的概念界定20
• 2.1.2 閱讀及閱讀教學(xué)的概念界定20
• 2.2 微課的相關(guān)理論基礎(chǔ)20-23
• 3 小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其需求分析23-33
• 3.1 調(diào)查目的23
• 3.2 調(diào)查過(guò)程23-24
• 3.2.1 編寫問(wèn)卷和訪談提綱23
• 3.2.2 調(diào)查對(duì)象的確定以及基本情況分析23-24
• 3.3 調(diào)查結(jié)果的分析與討論24-30
• 3.3.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析24-29
• 3.3.2 教師訪談結(jié)果的分析29-30
• 3.4 現(xiàn)狀總結(jié)與需求分析30-31
• 3.4.1 學(xué)生閱讀方法及技巧薄弱，出現(xiàn)文章淺讀的現(xiàn)象30
• 3.4.2 學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，課堂效果參差不齊30
• 3.4.3 閱讀教學(xué)資源匱乏，且沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀方法及技巧的教學(xué)內(nèi)容30
• 3.4.4 課堂閱讀教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課堂理解效果不一30-31
• 3.5 閱讀類微課設(shè)計(jì)的必要性31-33
• 4 小學(xué)語(yǔ)文閱讀類微課的設(shè)計(jì)33-40
• 4.1 閱讀類微課的設(shè)計(jì)原則33-34
• 4.1.1 簡(jiǎn)單原則33
• 4.1.2 意外原則33
• 4.1.3 具體原則33-34
• 4.1.4 可信原則34
• 4.1.5 情感原則34
• 4.1.6 童趣原則34
• 4.2 閱讀類微課的設(shè)計(jì)過(guò)程34-40
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者需求分析35-36
• 4.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)36
• 4.2.3 微課制作36-37
• 4.2.4 微課應(yīng)用37-38
• 4.2.5 微課評(píng)價(jià)38-40
• 5 小學(xué)語(yǔ)文閱讀類微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的案例及結(jié)果分析40-56
• 5.1 微課教學(xué)實(shí)施案例：《尋找關(guān)鍵詞》閱讀微課案例設(shè)計(jì)40-43
• 5.1.1 教學(xué)目標(biāo)分析40
• 5.1.2 教學(xué)內(nèi)容分析40-41
• 5.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)41-43
• 5.2 微課案例的開(kāi)發(fā)43-45
• 5.2.1 微課案例腳本設(shè)計(jì)43-45
• 5.2.2 微課案例的制作開(kāi)發(fā)45
• 5.3 微課的應(yīng)用45-46
• 5.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備45-46
• 5.3.2 微課的具體應(yīng)用46
• 5.4 微課實(shí)驗(yàn)效果分析46-52
• 5.4.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析46-48
• 5.4.2 學(xué)習(xí)成績(jī)分析48-52
• 5.5 研究結(jié)論52-54
• 5.5.1 閱讀類微課能明顯地提升學(xué)生的閱讀能力52-53
• 5.5.2 微課的可重復(fù)性、暫停性、有趣性等特點(diǎn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)53
• 5.5.3 微課能夠極大地滿足教師因材施教的愿望53-54
• 5.6 對(duì)策與建議54-56
• 5.6.1 微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從有趣性原則54
• 5.6.2 微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從完整性原則54
• 5.6.3 微課的制作應(yīng)遵循微原則54-55
• 5.6.4 微課的實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作55-56
• 6 研究總結(jié)與展望56-58
• 6.1 研究總結(jié)56
• 6.2 研究局限56-57
• 6.3 研究展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況61-62
• 附錄B： 小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷62-64
• 附錄C：前測(cè)閱讀試卷64-66
• 附錄D：后測(cè)閱讀試卷66-67
• 附錄E：實(shí)驗(yàn)班微課使用情況調(diào)查問(wèn)卷67-68
• 致謝68

【相似文獻(xiàn)】

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