本文關(guān)鍵詞：電子書包在小學英語課堂互動教學中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2011版義務(wù)教育階段英語新課程標準提出,要求教師根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生的實際情況積極學習,并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù),為提高學生英語學習的效果服務(wù)。此外,英語作為一門語言,應(yīng)當重視實踐性和應(yīng)用性,課堂中需要多說多練而不是只聽教師講授。電子書包的出現(xiàn),為小學英語語言技能的培養(yǎng)與提高帶來了希望的曙光。電子書包強大的交互性與功能性能夠突破傳統(tǒng)英語課堂教師講學生聽的局面,營造積極和諧的課堂氛圍,激發(fā)小學生學習英語的興趣,促進小學生英語語言技能的提升。本論文首先通過大量的文獻研究,闡述了“電子書包”與“課堂互動教學”的相關(guān)概念及本研究的理論基礎(chǔ);然后在詳細分析電子書包于互動教學中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上,結(jié)合小學生英語學習的特點、學習英語的心理特征以及小學英語的教學目標,構(gòu)建了基于電子書包的課堂互動教學策略;最后進行教學設(shè)計,實施教育實驗,驗證有效性。概括來說本研究的思路如下所示。1.相關(guān)理論綜述通過大量文獻研究,對電子書包、課堂互動教學的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)進行闡述和辨析。2.構(gòu)建基于電子書包的小學英語課堂互動教學策略在明確電子書包功能的基礎(chǔ)上,分析電子書包在小學英語課堂中的作用及電子書包在課堂互動教學中的優(yōu)勢;此外,通過分析小學生英語學習特點、心理特征及課程目標,結(jié)合課堂互動教學的影響因素分析,最終構(gòu)建出基于電子書包的小學英語課堂互動教學策略。3.通過教育實驗驗證策略的有效性選取山東省實驗小學三年級的兩個平行班分別作為實驗班和對照班,對照班按照傳統(tǒng)的教學策略與方法進行常規(guī)英語教學,而實驗班則運用基于電子書包的課堂互動教學策略進行教學。實驗后期,通過調(diào)查表、問卷調(diào)查等方法,收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料并進行分析,檢驗教學策略的效果。對相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果進行歸因分析,得出結(jié)論。研究結(jié)果顯示,電子書包在小學英語課堂互動教學中具有獨特的優(yōu)勢,能夠營造積極平等的課堂氛圍,促進師生、生生之間的互動交流,增強小學生學習英語的自信心,激發(fā)學習英語的興趣和開口說英語的勇氣,進而提高小學英語聽、說、讀的技能水平。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 課堂互動教學 小學英語
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31;G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-23
• 1.1 研究背景和意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀13-20
• 1.2.1 電子書包國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.2.2 課堂互動教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-20
• 1.3 研究內(nèi)容20-21
• 1.4 研究方法21
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)21-23
• 第二章 相關(guān)理論概述23-30
• 2.1 相關(guān)概念界定23-24
• 2.1.1 電子書包23
• 2.1.2 互動23-24
• 2.1.3 課堂互動教學24
• 2.2 小學英語課堂互動教學的原則24-26
• 2.2.1 主體性原則25
• 2.2.2 互動性原則25
• 2.2.3 尊重差異原則25-26
• 2.3 理論基礎(chǔ)26-30
• 2.3.1 多元智能理論26-27
• 2.3.2 建構(gòu)主義學習理論27-28
• 2.3.3 符號互動理論28-30
• 第三章 基于電子書包的小學英語課堂互動教學策略研究30-49
• 3.1 電子書包的教學功能分析30-32
• 3.1.1 電子書包的教學功能概述30-31
• 3.1.2 電子書包教學功能分析31-32
• 3.2 電子書包在小學英語課堂教學中的作用分析32-34
• 3.3 電子書包在課堂互動教學中的優(yōu)勢分析34-37
• 3.4 小學生英語學習分析37-41
• 3.4.1 小學英語學習特點分析37-38
• 3.4.2 小學生學習英語的心理特征分析38-40
• 3.4.3 小學英語教學目標的分析40-41
• 3.5 小學英語課堂互動教學的影響因素分析41-44
• 3.5.1 教師因素41-42
• 3.5.2 學生的個體差異42-43
• 3.5.3 學習環(huán)境因素43
• 3.5.4 多媒體因素43-44
• 3.6 基于電子書包的小學英語課堂互動教學策略44-49
• 3.6.1 利用電子書包多種功能創(chuàng)設(shè)情境策略44-45
• 3.6.2 基于個性發(fā)展的合作學習策略45-46
• 3.6.3 互動問答與交流策略46-47
• 3.6.4 動態(tài)測試—反饋策略47-48
• 3.6.5 激勵評價策略48-49
• 第四章 電子書包在小學英語課堂互動教學中應(yīng)用的實驗設(shè)計與實施49-70
• 4.1 教學實驗設(shè)計49-51
• 4.1.1 實驗目的49
• 4.1.2 實驗對象49-50
• 4.1.3 實驗模式50
• 4.1.4 實驗變量與實驗假設(shè)50
• 4.1.5 實驗時間、方法50-51
• 4.2 實驗過程51-68
• 4.2.1 前測52-56
• 4.2.2 教學實施56-68
• 4.2.3 后測68
• 4.3 關(guān)于教育實驗的思考68-70
• 第五章 實驗數(shù)據(jù)分析與結(jié)論70-76
• 5.1 評價表的統(tǒng)計結(jié)果分析70-71
• 5.2 問卷調(diào)查的結(jié)果分析71-75
• 5.3 實驗結(jié)論75-76
• 第六章 總結(jié)與展望76-78
• 6.1 研究總結(jié)76-77
• 6.2 研究不足與展望77-78
• 注釋78-81
• 參考文獻81-84
• 附錄84-94
• 附錄一 小學生英語語言技能水平自評表84-86
• 附錄二 小學生英語語言技能互評表86-88
• 附錄三 小學生英語語言技能師評表88-90
• 附錄四 策略實施前小學英語課堂教學情況調(diào)查問卷90-92
• 附錄五 策略實施后小學英語課堂教學情況調(diào)查問卷92-94
• 致謝94

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 楊維東;賈楠;;建構(gòu)主義學習理論述評[J];理論導刊;2011年05期

  本文關(guān)鍵詞：電子書包在小學英語課堂互動教學中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：283334