本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂情境下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,伴隨著信息技術(shù)和社會的快速發(fā)展,我們進入了現(xiàn)代化時代。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校教育的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和教師觀等觀念,以及教育目標(biāo)、教育過程等諸多方面都發(fā)生了巨大的變化。其中,最能引起我們注意的是教學(xué)模式的變革,順應(yīng)時代的發(fā)展,出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式。另外,在世界課程改革理念的指導(dǎo)下,我國基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,由此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否能夠促進高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力便成為本文的研究方向。本文基于文獻研究和問卷調(diào)查,分析在翻轉(zhuǎn)課堂情境下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的特點以及優(yōu)勢,并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力加以比較,探究哪種教學(xué)模式對于提高高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力更加有效,從而為教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的教學(xué)提出建議。本研究通過問卷調(diào)查,得出以下幾條結(jié)論:1.全體高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢全體高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力從高一到高二是呈上升發(fā)展趨勢的。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展趨勢翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力從高一到高二是呈上升發(fā)展趨勢的。3.兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力總體的比較翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高一學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力要低于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生來說是不平衡的;相反,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高二學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。4.兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力各個維度的比較(1)在學(xué)習(xí)動機維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高一學(xué)生的發(fā)展處于不平衡狀態(tài);相反,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。(2)在學(xué)習(xí)內(nèi)容維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高一學(xué)生的發(fā)展處于不平衡狀態(tài);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。(3)在學(xué)習(xí)方法維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高一學(xué)生的發(fā)展處于不平衡狀態(tài);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。(4)在學(xué)習(xí)時間維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平;相反,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。(5)在學(xué)習(xí)過程維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高一學(xué)生的發(fā)展處于不平衡狀態(tài);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。(6)在學(xué)習(xí)結(jié)果維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高一學(xué)生的發(fā)展處于不平衡狀態(tài);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。(7)在學(xué)習(xí)環(huán)境維度,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平要高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生的發(fā)展水平,而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高一學(xué)生發(fā)展處于不平衡狀態(tài);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式高二學(xué)生的發(fā)展水平。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-14
• 一、研究背景10-12
• （一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂觀10-11
• （二）新課程改革對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的高度重視11
• （三）現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支持11-12
• 二、研究目的12
• 三、研究意義12-14
• 第二章 文獻綜述14-27
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式14-21
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念界定14
• （二）國內(nèi)、國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究綜述14-16
• （三）關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的研究綜述16-20
• （四）對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的對比20-21
• 二、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力21-24
• （一）相關(guān)概念的界定21-22
• （二）國內(nèi)、國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究綜述22-24
• 三、研究的理論基礎(chǔ)24-27
• （一）元認知理論24-25
• （二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25
• （三）人本主義學(xué)習(xí)理論25-26
• （四）齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論26-27
• 第三章 研究對象與方法27-30
• 一、研究對象27
• 二、研究方法27
• 三、研究工具27-30
• （一）問卷的設(shè)計27-28
• （二）問卷的分析28-29
• （三）問卷的評價標(biāo)準(zhǔn)29
• （四）數(shù)據(jù)處理29-30
• 第四章 調(diào)查結(jié)果與分析30-48
• 一、高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷結(jié)果30-41
• （一）全體高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢30-31
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢31
• （三）兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力總體的比較31-32
• （四）兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力各個維度的比較32-41
• 二、高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷結(jié)果分析與討論41-48
• （一）全體高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的分析與討論41-42
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的分析與討論42
• （三）兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力總體比較的分析與討論42-43
• （四）兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力各個維度比較的分析與討論43-48
• 第五章 結(jié)論與建議48-53
• 一、結(jié)論48-49
• （一）全體高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢48
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展趨勢48
• （三）兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力總體的比較48
• （四）兩種教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力各個維度的比較48-49
• 二、建議49-53
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建議49-51
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力各個維度的培養(yǎng)建議51-53
• 結(jié)束語53-54
• 參考文獻54-57
• 附錄57-61
• 致謝61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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5 袁振國;課堂教學(xué)的革命[J];教書育人(教師新概念);2004年11期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂情境下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：280449