【摘要】： 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在21世紀(jì)的今天，在人類真正走進(jìn)關(guān)注教師的時(shí)代，教師期望得到全新的發(fā)展，教師研究被期望得到全面的充實(shí)。但長期以來，教育研究卻僅僅側(cè)重于教師教育過程中的“他為”因素，僅僅關(guān)注教師的“育人”功能，忽視了教師在自身成長過程中的“自為”意識和行為，忽視了教師在“育人之外的育己”功能。基于這種研究現(xiàn)狀，本論文主要論述了六個(gè)問題。 第一，引論。在總結(jié)前人有關(guān)教師研究成果的基礎(chǔ)上，從教師形象、教師素質(zhì)和教師教育等問題的研究入手，提出教師自我成長這一概念，旨在實(shí)現(xiàn)教師形象的“人”的回歸，打破教師素質(zhì)研究的靜態(tài)模式，探究一條提高教師教育質(zhì)量的新途徑。與此同時(shí)也闡明這一研究的方法、立場和理論依據(jù)。 第二，闡釋教師自我成長的概念、特征和作用，并通過對相關(guān)概念的辨析了解教師自我成長概念的異同點(diǎn)，使人們能夠進(jìn)一步全面的了解這一概念。 第三，從外在條件和內(nèi)在機(jī)制兩個(gè)方面淺談教師自我成長的有利條件，揭示教師自我成長得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，目的在于使教師能夠充分利用身邊的一切教育資源。 第四，具體探討教師自我成長的基本階段和方式，揭示教師自我成長的規(guī)律，為教師進(jìn)行自我成長提供有力的理論指導(dǎo)。 第五，主要從物質(zhì)、制度、知識和價(jià)值四個(gè)層面分析教師自我成長的制約因素，揭示教師自我成長的復(fù)雜性和艱難性。 第六，針對以上論述，從教師自我成長的外部環(huán)境和教師自身兩方面提出幾點(diǎn)建議，目的在于積極有力的發(fā)揮教師自我成長的有利因素，堅(jiān)定不移的消除和完善教師自我成長的不利因素，以期教師自我成長不僅在理論上能得到完善，同時(shí)也能在教師自我成長的實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G451

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本文編號：2785097