本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂下數(shù)學優(yōu)等生學習有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是起源于美國的一種新的教學模式,盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國還沒有普及,但是近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國備受關(guān)注,尤其在今天計算機技術(shù)迅速發(fā)展、網(wǎng)絡普及的教學背景下。視頻教學能夠使抽象的教學內(nèi)容形象化、能夠使枯燥的教學內(nèi)容趣味化、能夠提高學生的學習興趣,有利于在教學過程中充分實現(xiàn)學生的主體地位。但是在翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程中也存在著一定的問題。問題之一就是數(shù)學中等生與差生在翻轉(zhuǎn)課堂教學下學習有效性明顯提高,但數(shù)學優(yōu)等生的學習有效性提高的不是特別明顯,并且知網(wǎng)上對于這方面的研究甚少。因此,翻轉(zhuǎn)課堂下數(shù)學優(yōu)等生的學習有效性就是一個非常值得研究的課題。本課題的研究是:通過調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學優(yōu)等生和數(shù)學教師的各方面的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學優(yōu)等生在翻轉(zhuǎn)課堂下存在的問題,找出翻轉(zhuǎn)課堂下影響高中數(shù)學優(yōu)等生學習有效性的因素,并結(jié)合高中生的年齡特征、心理特點,給出相應的對策和具體的教學步驟以及教學案例,翻轉(zhuǎn)課堂在三結(jié)合教育的影響下其有效性發(fā)揮到最大。本文通過問卷調(diào)查和訪談等研究方法對昌樂一中的16名教師和204名學生進行了研究,分析問卷調(diào)查結(jié)果得出高中數(shù)學優(yōu)等生在翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在幾個問題:在翻轉(zhuǎn)課堂教學下數(shù)學中等生、差生的學習有效性明顯提高,但與此同時數(shù)學優(yōu)等生的學習有效性盡管有所提高但是提高的不明顯。根據(jù)存在的這一問題對問卷與訪談的結(jié)果進行分析。從分析的結(jié)果總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂下數(shù)學優(yōu)等生學習有效性不高的原因有:翻轉(zhuǎn)課堂下數(shù)學優(yōu)等生的學習態(tài)度沒有數(shù)學中等生與差生積極樂觀、翻轉(zhuǎn)課堂本身具有的優(yōu)勢與特點更適合學生的長遠發(fā)展與后繼學習發(fā)展所用、數(shù)學優(yōu)等生在傳統(tǒng)課堂下的學習方法不適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、在課前學習階段數(shù)學優(yōu)等生處理問題的方式以及與教師溝通的方式對提高學習有效性幫助不大、教師的各方面能力都有待于進一步提高、數(shù)學優(yōu)等生的家長對自己的孩子過于自信,在課前學習階段沒有對學生的學習起到指導、監(jiān)督的作用、教學技術(shù)缺乏人性化。針對以上原因,結(jié)合高中學生的認知特點以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點,本文給出了相應的策略:改善數(shù)學優(yōu)等生在翻轉(zhuǎn)課堂下的學習態(tài)度、改善學生的學習方法、正確認識翻轉(zhuǎn)課堂的作用,翻轉(zhuǎn)課堂的作用更多的體現(xiàn)在促進學生長期發(fā)展上而不是僅僅依靠眼前的成績來定性、翻轉(zhuǎn)課堂下教師要不斷進行直接學習與間接學習不斷更新教育理念提高各方面能力、在課前學習階段家長要對學生的學習充分負責、對學生的學習提供指導、并將學生的學習情況及時反饋給教師、教學技術(shù)方面有待進一步人性化。并給教師提出了具體課堂中的具體要求:教師角色的改變、課堂時間的重新分配、學生角色的改變、課堂內(nèi)容的設計。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)學優(yōu)等生 高中數(shù)學學習
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一章 問題的提出9-15
• 第一節(jié) 問題提出背景9
• 第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述9-13
• 第三節(jié) 本文研究的問題、方法與意義13-15
• 第二章 翻轉(zhuǎn)課堂的起源與有關(guān)概念界定15-18
• 第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的起源15
• 第二節(jié) 有關(guān)的概念界定15-18
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂下學生學習有效性調(diào)查與分析18-39
• 第一節(jié) 調(diào)查設計與結(jié)果18-35
• 第二節(jié) 訪談過程及其結(jié)果分析35-39
• 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂下優(yōu)等生學習有效性提高的教學建議39-51
• 第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂下提高數(shù)學優(yōu)等生學習有效性的基本要求39-44
• 第二節(jié) 課堂教學基本要求44-46
• 第三節(jié) 教學案例46-51
• 結(jié)束語51-53
• 注釋53-54
• 參考文獻54-56
• 附錄一56-60
• 附錄二60-61
• 致謝61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔡歡歡;段作章;;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論探析[J];現(xiàn)代教育科學;2014年12期

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8 張渝江;;翻轉(zhuǎn)課堂變革[J];中國信息技術(shù)教育;2012年10期

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10 王長江;李衛(wèi)東;;“顛倒的教室”:美國教育新景象[J];上海教育科研;2012年08期

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂下數(shù)學優(yōu)等生學習有效性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：266500