本文關(guān)鍵詞：論馬克思主義教育公平觀及其當(dāng)代價值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：馬克思主義教育公平觀是建立在歷史唯物主義與辯證唯物主義的基石之上,是指導(dǎo)我國教育公平發(fā)展的理論源頭,重新認(rèn)識馬克思主義教育公平觀的當(dāng)代價值對解決我國教育不公平問題具有非常重要的理論與實踐意義。本研究從馬克思主義教育公平觀誕生的歷史背景及理論淵源入手,對馬克思主義教育公平觀的歷史演繹進(jìn)行分析。系統(tǒng)論述馬克思主義教育公平觀的基本內(nèi)容,包含了:平等的受教育權(quán)是教育公平實現(xiàn)的基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑決定教育公平的實現(xiàn)程度;人的自由全面發(fā)展是教育公平的價值取向和終極目標(biāo)三個基本內(nèi)容,其理論外延是:教育公平的實現(xiàn)是理想性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一、主體性與客觀性相統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上,對目前我國教育發(fā)展中入學(xué)機(jī)會不公平、教育過程不公平、教育結(jié)果不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析,分析其產(chǎn)生的根本原因是陳舊的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度及教育管理體制、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、教育供給不能滿足人們?nèi)找嬖黾拥慕逃枰�。最�?以馬克思主義教育公平觀為指導(dǎo),結(jié)合我國教育不公平的現(xiàn)象,對馬克思主義教育公平觀的當(dāng)代價值進(jìn)行重新定位與理解,提出了正確認(rèn)識教育主體關(guān)系是教育公平發(fā)展的內(nèi)在動力;社會公平、正義是教育公平發(fā)展的外部條件。要實現(xiàn)我國教育事業(yè)的公平發(fā)展,需要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ),為教育公平發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ);堅持“以人為本”的教育理念,確立教育主體平等意識、強(qiáng)化科學(xué)教育與人文教育的有效統(tǒng)一、理論教育與社會實踐相統(tǒng)一,為教育公平發(fā)展提供科學(xué)的價值取向和指導(dǎo)方法;強(qiáng)化教育立法和教育政策監(jiān)督、評價體系,為教育公平提供法律和政策保障;加快教育體制改革,提高教師在教育活動中的積極性,促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和高效性,讓我國教育發(fā)展沿著公平、正常的軌道前進(jìn),進(jìn)一步實現(xiàn)社會公平。
【關(guān)鍵詞】：馬克思主義 教育公平 當(dāng)代價值
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-17
• 一、選題的背景11
• 二、選題目的11
• 三、研究意義11-12
• 四、研究現(xiàn)狀12-15
• （一）國外研究現(xiàn)狀12-13
• （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 五、研究方法15-16
• （一）文獻(xiàn)研究法15-16
• （二）綜合研究法16
• 六、研究思路16-17
• 第一章 馬克思主義教育公平觀的歷史溯源17-24
• 第一節(jié) 馬克思主義教育公平觀誕生的時代背景17-18
• 第二節(jié) 馬克思主義教育公平觀誕生的理論淵源18-24
• 一、教育公平理念的提出18-19
• 二、空想社會主義的教育均等設(shè)想19-20
• 三、德國古典哲學(xué)的辯證法20-22
• 四、資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)22-24
• 第二章 馬克思主義教育公平觀的內(nèi)容及理論特質(zhì)24-34
• 第一節(jié) 馬克思主義教育公平觀的問世24-29
• 一、馬克思主義對前人教育公平思想的揚(yáng)棄與超越24-26
• 二、馬克思對資本主義教育剝削本質(zhì)的批判26-27
• 三、馬克思、恩格斯對未來教育的設(shè)想27-29
• 第二節(jié) 馬克思主義教育公平觀的基本內(nèi)容29-31
• 一、平等的受教育權(quán)是教育公平實現(xiàn)的基礎(chǔ)29
• 二、教育公平的價值取向和終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展29-30
• 三、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑決定著教育公平的實現(xiàn)程度30-31
• 第三節(jié) 馬克思主義教育公平觀的理論特質(zhì)31-34
• 一、教育公平是歷史的、相對的31-32
• 二、教育公平的實現(xiàn)是理想性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一32
• 三、教育公平的實現(xiàn)是主體性與客觀性的統(tǒng)一32-33
• 四、教育公平的實現(xiàn)是科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一33-34
• 第三章 我國教育發(fā)展中的公平缺失與反思34-42
• 第一節(jié) 我國教育發(fā)展中不公平現(xiàn)象34-37
• 一、教育起點的不公平34-35
• 二、教育過程的不公平35-37
• 三、教育結(jié)果的不公平37
• 第二節(jié) 我國教育不公平問題的成因分析37-42
• 一、戶籍制度及教育管理體制陳舊38
• 二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡38-39
• 三、教育投入不足39-40
• 四、科學(xué)的教育理念缺失40-42
• 第四章 馬克思主義教育公平觀的當(dāng)代價值42-50
• 第一節(jié) 馬克思主義教育公平觀的理論啟示42-44
• 一、正確認(rèn)識教育主體關(guān)系，，是教育公平發(fā)展的內(nèi)在動力42
• 二、社會環(huán)境公平是實現(xiàn)教育公平的外部條件42-44
• 第二節(jié) 馬克思主義教育公平觀對我國教育發(fā)展公平的實踐價值44-50
• 一、堅持“以人為本”的教育理念44-45
• 二、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育公平實現(xiàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)45-46
• 三、強(qiáng)化教育立法，優(yōu)化公平的教育環(huán)境46-47
• 四、強(qiáng)化教育政策監(jiān)督、評價體系47-48
• 五、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教育活動的高效實施48
• 六、加快教育體制改革創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)48-50
• 結(jié)束語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其他科研成果55

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本文編號：265542