【摘要】： 全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對7—9年級“課題學(xué)習(xí)”課程目標(biāo)做了具體詳細(xì)的闡述。本文以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，通過對國內(nèi)外“課題學(xué)習(xí)”及其相關(guān)課程實施狀況的調(diào)查研究，，特別是對新課程實驗教材和實驗區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，系統(tǒng)地總結(jié)了“課題學(xué)習(xí)”課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要偏差；分析歸納了數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”資源的主要特征及其開發(fā)與利用的主要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，明確提出了“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)活動過程主要是資源開發(fā)與利用過程的論點，論述了“課題學(xué)習(xí)”資源開發(fā)與利用的一系列策略，并通過對教學(xué)實踐活動結(jié)果的分析，初步論證了這個策略系列對實現(xiàn)“課題學(xué)習(xí)”各項課程目標(biāo)的可行性和有效性。 文章主要觀點如下： 1．“課題學(xué)習(xí)”是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的實施現(xiàn)狀不容樂觀。 2．“課題學(xué)習(xí)”課程資源開發(fā)與利用的主要依據(jù)包括1)主體依據(jù)；2)環(huán)境依據(jù)；3)學(xué)科依據(jù)。 3．“課題學(xué)習(xí)”課程資源有其獨特的個性特征。課程資源開發(fā)與利用貫穿于課程實施的全過程。掌握資源開發(fā)與利用的策略比掌握現(xiàn)在的物化資源更重要。主要的策略包括1)素材選擇策略；2)條件開發(fā)策略；3)組織實施策略；4)過程評價策略。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G423.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李清;初中數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域課程研究[D];東北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 顧彩霞;蘇科版初中數(shù)學(xué)綜合與實踐活動教材的使用與分析[D];蘇州大學(xué);2011年

2 普粉麗;初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論與實踐研究[D];云南師范大學(xué);2006年

3 張英;開展高中數(shù)學(xué)專題研究學(xué)習(xí)的實驗報告[D];上海師范大學(xué);2007年

4 楊雪萍;初中數(shù)學(xué)新教材中的“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)研究[D];云南師范大學(xué);2007年

5 姜紅云;三個版本初中數(shù)學(xué)教材“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容的比較研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

本文編號：2629791