本文關(guān)鍵詞：基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)支持下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。它借助視頻錄制工具,將教學(xué)內(nèi)容制作為教學(xué)微視頻,提供給學(xué)生在課后進(jìn)行觀看,完成知識(shí)的傳遞過(guò)程,利用空出的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將原本在課堂上進(jìn)行的知識(shí)傳遞、在課后進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化的這兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校都在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試,可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是典型代表。在國(guó)內(nèi)很多學(xué)科都已進(jìn)行了較多的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究,如中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等學(xué)科,而高中生物學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究很少,因此筆者選擇以此作為研究課題。筆者采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法等研究方法,對(duì)基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究進(jìn)行理論分析和實(shí)驗(yàn)論證。研究?jī)?nèi)容包括以下六個(gè)部分:第一部分,對(duì)本次研究的背景、采用的研究方法和主要的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行介紹,闡述本次研究的目的和意義,并對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的研究進(jìn)行分析總結(jié)。第二部分,對(duì)在本次研究中主要涉及的概念進(jìn)行界定,包括翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)、微視頻的概念和特點(diǎn),分析翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)。第三部分,介紹并分析了常見(jiàn)的幾種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,提出了高中生物教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并對(duì)模式中的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。第四部分,對(duì)微視頻的制作原則、制作模式進(jìn)行闡述,介紹常見(jiàn)微視頻制作方法,分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)或檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。第五部分,對(duì)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究,介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,總結(jié)和分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第六部分,對(duì)本次研究的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),分析研究中的不足和對(duì)后續(xù)研究的展望。通過(guò)本次研究,初步建立了高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微視頻的制作方法和制作模式以及簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)方法;驗(yàn)證了基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的可行性和有效性,結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本次研究為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究提供一定的參考,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用與推廣提供一定的依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂 高中生物
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.91
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的及意義9
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意義9
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法9-10
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 2 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)12-18
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂12-14
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念12
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較12-13
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)13-14
• 2.2 微視頻14-15
• 2.2.1 微視頻的概念14
• 2.2.2 微視頻課程概念14-15
• 2.2.3 微視頻課程特點(diǎn)15
• 2.3 微視頻在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)15-18
• 2.3.1 微學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16
• 2.3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論16-18
• 3 高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建18-24
• 3.1 常見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式18-21
• 3.1.1 美國(guó)林地高中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式18-19
• 3.1.2 聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式19
• 3.1.3 山東昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式19-21
• 3.2 基于微視頻的高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建21-24
• 3.2.1 課前知識(shí)傳遞21-22
• 3.2.2 課中知識(shí)內(nèi)化22-23
• 3.2.3 課后知識(shí)鞏固與強(qiáng)化23-24
• 4 高中生物微視頻教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)24-38
• 4.1 高中生物微視頻制作原則24-25
• 4.1.1 講解目標(biāo)明確、內(nèi)容精煉和邏輯性強(qiáng)的原則24
• 4.1.2 制作形式多樣、形象具體的原則24-25
• 4.1.3 即時(shí)評(píng)價(jià)反饋的原則25
• 4.1.4 教育性與趣味性并存的原則25
• 4.2 高中生物微視頻制作模式25-30
• 4.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析26-27
• 4.2.2 教學(xué)內(nèi)容選擇27-28
• 4.2.3 教學(xué)目標(biāo)的確立28
• 4.2.4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)28-29
• 4.2.5 結(jié)果測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)29
• 4.2.6 制作工具選擇29-30
• 4.3 常見(jiàn)微視頻的制作方法30-34
• 4.3.1 課件錄屏法微視頻制作30-32
• 4.3.2 交互式電子白板錄制微視頻32-33
• 4.3.3 錄像法33-34
• 4.3.4 網(wǎng)絡(luò)中已有的微視頻的利用34
• 4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)34-38
• 4.4.1 問(wèn)題探討模式34-36
• 4.4.2 測(cè)驗(yàn)評(píng)估36-37
• 4.4.3 歸納總結(jié)37-38
• 5 微視頻在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的實(shí)驗(yàn)研究38-51
• 5.1 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)38-39
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象38
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)變量及其控制38-39
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)方案39
• 5.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果39-49
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇與調(diào)查39-41
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)41-43
• 5.2.3 基于QQ群的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)43
• 5.2.4 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)43-44
• 5.2.5 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)44-46
• 5.2.6 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)46-47
• 5.2.7 實(shí)驗(yàn)后測(cè)47-49
• 5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論分析49-51
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)論49
• 5.3.2 討論與分析49-51
• 6 研究結(jié)論、不足與展望51-54
• 6.1 研究成果與結(jié)論51-52
• 6.2 研究不足與展望52-54
• 6.2.1 研究不足52
• 6.2.2 研究展望52-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查問(wèn)卷57
• 附錄2 學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷57-58
• 附錄3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況訪談提綱58
• 附錄4 學(xué)生學(xué)習(xí)情況訪談?dòng)涗?/span>58-60
• 附錄5 學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷60-61
• 附錄6 四個(gè)班級(jí)的月考成績(jī)61-63
• 附錄7 四個(gè)班級(jí)的期末成績(jī)63-67
• 致謝67

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