本文關(guān)鍵詞：樂觀主題書寫表達(dá)對(duì)中學(xué)生幸福感的實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在心理學(xué)領(lǐng)域,書寫表達(dá)是一種通過書面寫作披露與表達(dá)個(gè)人對(duì)其重要經(jīng)歷的感想,以期改善心理健康的干預(yù)技術(shù)。相較于傳統(tǒng)治療,書寫表達(dá)作為一種新手段,以其保密性、主動(dòng)性、簡(jiǎn)單便捷以及經(jīng)濟(jì)有效的優(yōu)點(diǎn)逐漸被大眾所接受。而當(dāng)積極心理學(xué)中的樂觀、幸福等諸多概念的呼聲越來越高漲,以書寫積極內(nèi)容為主題的書寫表達(dá)也已成為了當(dāng)前此類研究的主要趨勢(shì)。在參與書寫表達(dá)研究的各項(xiàng)人群中,正值人格塑造關(guān)鍵期的中學(xué)生群體顯得尤其引人注目。他們正處于青春期這一特定階段,開始嘗試用自己學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來重新審視周遭世界。適時(shí)引導(dǎo)他們通過書寫諸如樂觀、幸福等積極內(nèi)容,表達(dá)積極情緒與期望,培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài),對(duì)其身心健康與幸福感的提升起著至關(guān)重要的作用。本研究選取中學(xué)生為研究對(duì)象,使用心理測(cè)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方法,以余欣欣教授的《青少年樂觀問卷》及苗元江教授的《綜合幸福感問卷》作為研究工具,在探討中學(xué)生樂觀與幸福感關(guān)系的基礎(chǔ)上,參照書寫表達(dá)范式的基本框架,通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比對(duì),來分析樂觀主題的書寫表達(dá)是否能有效地提升中學(xué)生的樂觀和幸福感。并以此為書寫表達(dá)在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用提供理論與實(shí)踐依據(jù)。本研究得出如下結(jié)論:(1)中學(xué)生的樂觀與幸福感(包括主觀幸福感與心理幸福感)之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系;樂觀下各維度與幸福感各維度之間均有顯著的相關(guān)關(guān)系。并且中學(xué)生的樂觀水平能夠較好的預(yù)測(cè)他們的幸福感趨向。(2)樂觀主題的書寫表達(dá)干預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣咧袑W(xué)生的樂觀與幸福感水平。書寫表達(dá)是促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生心理健康與幸福感的有效途徑之一。在實(shí)際的學(xué)校教育的工作中,實(shí)施者應(yīng)在總體遵循書寫指導(dǎo)語的前提上,依據(jù)本校學(xué)生的具體情況以及學(xué)校的需求,重新完善合理的書寫計(jì)劃,以期獲得更好的效果。
【關(guān)鍵詞】：書寫表達(dá) 學(xué)校心理健康教育 樂觀 幸福感 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-12
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 概念界定9-10
• 1.2.1 書寫表達(dá)9
• 1.2.2 樂觀9
• 1.2.3 幸福感9-10
• 1.3 研究?jī)?nèi)容10
• 1.4 研究意義10-12
• 1.4.1 理論意義10-11
• 1.4.2 實(shí)踐意義11-12
• 第2章 研究背景與文獻(xiàn)綜述12-21
• 2.1 書寫表達(dá)的概述12-16
• 2.1.1 書寫表達(dá)的理論支持12-14
• 2.1.2 書寫表達(dá)的設(shè)置和操作程式14-15
• 2.1.3 書寫表達(dá)的主題15-16
• 2.2 樂觀與幸福感的綜述16-18
• 2.2.1 樂觀16
• 2.2.2 幸福感16-17
• 2.2.3 樂觀與幸福感的關(guān)系17-18
• 2.3 樂觀、幸福感與書寫表達(dá)18-19
• 2.4 整體構(gòu)想19-21
• 第3章 實(shí)證研究21-41
• 3.1 研究一：中學(xué)生樂觀水平與幸福感的關(guān)系研究21-30
• 3.1.1 研究假設(shè)21
• 3.1.2 研究方法21-23
• 3.1.3 研究結(jié)果23-28
• 3.1.4 分析與討論28-30
• 3.2 研究二：書寫表達(dá)對(duì)中學(xué)生樂觀與幸福感的干預(yù)研究30-41
• 3.2.1 研究假設(shè)30
• 3.2.2 研究方法30-31
• 3.2.3 研究過程31-33
• 3.2.4 研究結(jié)果33-38
• 3.2.5 分析與討論38-41
• 第4章 綜合討論41-48
• 4.1 中學(xué)生樂觀與幸福感的關(guān)系模型41-42
• 4.2 書寫表達(dá)干預(yù)對(duì)中學(xué)生樂觀與幸福感的影響效應(yīng)及作用機(jī)制42-44
• 4.3 研究創(chuàng)新之處與研究不足44-45
• 4.3.1 研究創(chuàng)新之處44
• 4.3.2 研究不足44-45
• 4.4 中學(xué)生心理健康的維護(hù)和幸福感的提升策略45-46
• 4.5 研究展望46-48
• 致謝48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄A 調(diào)查問卷52-55
• 附錄B 書寫表達(dá)指導(dǎo)語與書寫內(nèi)容55-56
• 附錄C 書寫表達(dá)自我評(píng)價(jià)表56

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本文編號(hào)：260309