【摘要】： 師生之間的誤解和理解缺失是影響師生身心健康發(fā)展、教育教學效果提高的重要原因。本文以增進師生之間的相互理解為宗旨，主要運用了文獻法、資料分析法、調查法，對當前師生理解方面存在的問題以及形成原因進行了分析，并在此基礎上提出了增進師生相互理解的建議。文章共分四部分： 第一部分，對理解以及師生之間理解的認識。 把握理解的內涵、認識理解對教育的重要意義、分析師生之間理解的特征是分析師生之間理解問題的基礎。 該部分筆者從“理解”的含義、師生之間理解的內涵解讀、有關師生理解方面的研究三個方面進行介紹、論述。通過對“理解”的含義的分析，筆者強調了對物、對知識的理解與對人的理解的區(qū)別以及理解對于個人發(fā)展的意義。筆者認為，師生之間的理解，不僅有一般人際理解的特征，同時也有其自身的特殊性，師生之間理解的特殊性表現(xiàn)在： 1、師生之間存在一種法定的師生關系，，理解、教育、培養(yǎng)好學生是教師不可推卸的義務和責任。教師不理解和研究學生，就不可能教育、培養(yǎng)好學生；2、教師理解的對象是一個來接受教育的、正在成長的人，其身心發(fā)展與教師相比較而言，處于不同的發(fā)展階段，因此，在教師與學生的相互理解過程中，學生和教師在認識、理解能力等方面是不平等的；3、師生之間理解的過程，也是理解能力培養(yǎng)和發(fā)展的過程，只有首先增進學生的理解能力，才能促進師生之間的有效理解。在相關研究方面，筆者分別從實踐和理論的角度介紹了“理解教育”實驗和交往教學理論的研究。 第二部分，師生理解方面存在的問題及其產生的不良影響分析。 認清師生理解方面存在的問題，一方面可以引起我們思想上的警惕，盡量避免 WP=5 問題的產生，另一方面也為我們分析原因、解決問題提供了切入點。 該部分分為三個小部分：師生之間存在的誤解問題分析、師生之間理解的缺失、師生之間誤解與理解缺失的不良影響。對于師生之間的誤解問題，筆者從三個不同的角度進行了分析，即教師對學生的誤解和學生對教師的誤解；師生主觀上的誤解和客觀上的誤解；師生之間有意識的誤解和無意識的誤解。師生之間的理解缺失，筆者認為可以分為對不同對象理解的缺失、情感理解的缺失、理解時間上的缺失和理解空間上的缺失。在對以上問題分析的基礎上，筆者進一步分析了師生之間的誤解和理解缺失對學生學業(yè)、學生身心健康發(fā)展、道德發(fā)展、良好師生關系的建立以及教育教學效果的影響作了具體分析。 第三部分，影響師生相互理解的因素分析。 影響師生相互理解的因素包括很多，其中既有師生主觀方面的原因，又有客觀環(huán)境方面原因，而后者又包括好多方面，鑒于本文以有效增進師生相互理解為著眼點，因此筆者只是從教師和學生兩個方面進行了分析。筆者認為，從教師的角度來看，影響師生相互理解的因素，主要是教師的觀念和教師的理解能力；從學生的角度來看，則主要是由于學生對教師工作認識不足、缺乏理解教師的主動性、理解能力有限等而影響了師生之間的相互理解。 第四部分，有效增進師生相互理解的策略分析。 在前以上分析的基礎上，筆者提出了有效增進師生相互理解的策略，以供參考。策略分三部分：提高師生的認識水平，增強師生理解能力；加強師生情感的交流與溝通，促進師生有效理解；增進師生相互理解的參考模式。其中，第一部分，筆者從師生相互認識什么、怎樣認識的角度進行了闡述；第二部分則從加強師生交往和加強師生交流與溝通的角度進行分析；第三部分筆者提出了三種參考模式，分別為：社會認知模式、角色扮演模式和觀察學習模式
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G456

【引證文獻】

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1 王祥榮;程志軍;季誠;師成賢;周玉春;王曉薇;;護生人際溝通能力研究綜述[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2010年01期

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1 李晶;構建和諧師生關系研究[D];延邊大學;2011年

本文編號：2591645