本文關鍵詞：多模態(tài)PPT在初中英語教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多模態(tài)PPT教學是在借鑒多模態(tài)話語分析理論的基礎上的一種新的教學手段。多模態(tài)話語分析理論是以系統功能語言學為理論基礎,分析語言、圖像、聲音等多種符號系統的理論。不少學者將多模態(tài)話語分析理論融入英語教學取得了更好的教學效果。但是多模態(tài)PPT在中學英語教學中的應用研究尚少。本文旨在借鑒多模態(tài)話語分析理論、輸入強化理論探索多模態(tài)PPT在初中英語教學中的應用研究。本文使用定性和定量相結合的研究方法。定性部分基于多模態(tài)PPT的設計原則,通過對多模態(tài)PPT課件中各個模態(tài)進行系統地分析,為多模態(tài)PPT課件設計提供方法。定量部分采用數據分析了學生對多模態(tài)PPT教學的態(tài)度以及學生對多模態(tài)PPT教學的反饋,從而驗證了多模態(tài)PPT教學對學生英語學習的影響。本研究得出如下結論：第一,多模態(tài)PPT在設計過程中的應該注意遵循以下原則：1)簡潔性原則,2)適當性原則,3)交互性原則,4)強化原則,5)同步性原則：第二,多模態(tài)PPT在英語教學中的應用有助于學生提高語言技能、知識建構能力、發(fā)展情感態(tài)度,從而提高學生的綜合語言運用能力。
【關鍵詞】：多模態(tài) 多模態(tài)話語分析 多模態(tài)PPT 初中英語教學
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• ABSTRACT6-7
• 摘要7-13
• CHAPTER ONE INTRODUCTION13-20
• 1.1 Background of the Research13-14
• 1.2 The Existing Problems in Junior High School PPT Teaching14-16
• 1.2.1 Derivative PPT15
• 1.2.2 Irrelevant Content in PPT15
• 1.2.3 Inharmonious Collocation of Color15-16
• 1.2.4 Insufficient Student-teacher Interaction16
• 1.3 Significance of the Research16-17
• 1.3.1 Theoretical Significance16-17
• 1.3.2 Practical Significance17
• 1.4 Purpose of This Research and Research Questions17-18
• 1.5 Layout and Contents18-20
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW20-34
• 2.1 Multimodality and Multimodal Discourse Analysis20-26
• 2.1.1 Modality and Media20
• 2.1.2 Multimodality20-21
• 2.1.3 Multimodal Discourse Analysis21-26
• 2.2 The Application of Multimodality in Language Teaching26-29
• 2.3 Input Enhancement29-31
• 2.4 PPT and Multimodal PPT31-34
• 2.4.1 Definition of PPT and Multimodal PPT31-32
• 2.4.2 Empirical Studies on Multimodal PPT in Language Teaching32-34
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN34-48
• 3.1 The Principles of Multimodal PPT Designing34-36
• 3.1.1 The Principle of Concision34-35
• 3.1.2 The Principle of Reinforcement35
• 3.1.3 The Principle of Appropriateness35
• 3.1.4 The Principle of Synchronism35-36
• 3.1.5 The Principle of Interaction36
• 3.2 The Design of Multimodal PPT Courseware36-42
• 3.2.1 The Analysis of Teaching36-39
• 3.2.2 The Design of Teaching Mode39-42
• 3.3 Participants42-43
• 3.4 Research Instruments43-46
• 3.4.1 Pre-test43-44
• 3.4.2 Post-test44
• 3.4.3 Questionnaire44-45
• 3.4.4 Classroom Observation45
• 3.4.5 Interview45-46
• 3.5 Data Collection46-48
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION48-58
• 4.1 Results of the Pre-test and Post-test48-50
• 4.1.1 Results of the Pre-test48-49
• 4.1.2 Results of the Post-test49-50
• 4.2 Results of Questionnaire50-53
• 4.3 Discussion of Interviews53-56
• 4.3.1 Discussion of Interview for Students53-54
• 4.3.2 Discussion of Interview for Teachers54-56
• 4.4 Discussion of Classroom Observation56
• 4.5 Summary56-58
• CHAPTER FIVE CONCLUSION58-62
• 5.1 Summary of the Research58
• 5.2 Major Findings58-59
• 5.2.1 The Design of Multimodal PPT58-59
• 5.2.2 The Influence of Multimodal PPT on Students59
• 5.3 Pedagogical Implications59-61
• 5.4 Limitations of the Research61
• 5.5 Suggestions for Further Research61-62
• REFERENCES62-65
• 中文參考文獻65-67
• APPENDICES67-87
• Appendix 1 The Example67-74
• Appendix 2 Pre-Test74-78
• Appendix 3 Post-Test78-83
• Appendix 4 Questionnaire83-85
• Appendix 5 Interview for Students85-86
• Appendix 6 Interview for Teachers86-87
• ACKNOWLEDGEMENTS87

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