本文關(guān)鍵詞：受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著校園欺負(fù)現(xiàn)象進(jìn)入公眾視野,有關(guān)同學(xué)欺負(fù)的學(xué)術(shù)研究也日益深入,被欺負(fù)學(xué)生的個性心理特點、欺負(fù)成因、被欺負(fù)學(xué)生的心理發(fā)展后效的研究都說明了欺負(fù)事件的發(fā)生總是發(fā)生在某些獨特個性的個體之間,同時這些事件發(fā)生后,被欺負(fù)者的社會心理環(huán)境和社會活動也隨之發(fā)生改變,繼而也會影響受欺負(fù)者的心理發(fā)展,由此,關(guān)注受欺負(fù)學(xué)生的社會交往特性成為研究重要領(lǐng)域之一,受欺負(fù)者在社會交往中的個人距離如何就成為該領(lǐng)域的重要問題。本研究旨在通過受欺負(fù)者與一般同學(xué)的同學(xué)距離比較,來進(jìn)一步確定受欺負(fù)者的同學(xué)距離的特點,受欺負(fù)程度是否對同學(xué)距離產(chǎn)生影響。通過本研究對于進(jìn)一步了解受欺負(fù)同學(xué)的社會交往物理距離特征,進(jìn)一步從個體活動空間安排上來調(diào)控校園欺負(fù)有著一定的實踐意義。本研究采用陳世平修訂的第5版兒童欺負(fù)問卷(小學(xué)版)對東勝地區(qū)萬正小學(xué)3、4、5年級三個班的學(xué)生抽取405名作為被測者,經(jīng)過測試結(jié)果統(tǒng)計以及對小學(xué)生受欺負(fù)狀況的了解,從被測中選出88人確定作為受欺負(fù)小學(xué)生的研究對象,同時根據(jù)調(diào)查結(jié)果選取65人(非欺負(fù)者和非受欺負(fù)者)確定為一般兒童作為受欺負(fù)兒童的對照樣本。通過心理物理法對被試的測量和運用Spss17.0對數(shù)據(jù)的處理,從而獲得受欺負(fù)兒童的同學(xué)距離,再與一般兒童在同學(xué)距離方面進(jìn)行比較,分析出影響受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的因素,最后根據(jù)研究論證得出受欺負(fù)兒童的安全同學(xué)距離。本研究結(jié)果為:1、受欺負(fù)兒童的感覺無關(guān)、感覺安全和感覺緊張上的同學(xué)距離要顯著長于一般兒童。2、年級越高,受欺負(fù)兒童的感覺無關(guān)、感覺安全和感覺緊張上的同學(xué)距離越短,三年級受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的三種距離顯著長于四、五年級,四年級受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的三種距離顯著長于五年級。3、受欺負(fù)程度對受欺負(fù)兒童的感覺無關(guān)、感覺安全和感覺緊張上的同學(xué)距離有顯著影響,越是頻繁受到欺負(fù)行為的兒童,他們在同學(xué)距離上的三種距離越長。結(jié)論:受欺負(fù)兒童和一般兒童在同學(xué)距離上相比,受欺負(fù)兒童的感覺無關(guān)、感覺安全和感覺緊張上的同學(xué)距離顯著長于一般兒童,受欺負(fù)程度越嚴(yán)重,兒童的同學(xué)距離越大;同時,受欺負(fù)兒童的同學(xué)距離會隨著年級的升高而縮短。
【關(guān)鍵詞】：欺負(fù)行為 受欺負(fù)小學(xué)生 同學(xué)距離
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 一、文獻(xiàn)綜述10-18
• (一) 欺負(fù)的概念和類型10-14
• 1、欺負(fù)的概念10
• 2、欺負(fù)行為的現(xiàn)狀10-11
• 3、欺負(fù)的類型11-12
• 4、欺負(fù)者的類型及人格特征12
• (1) 被動型受欺負(fù)者及其人格特征12
• (2) 攻擊性受欺負(fù)者及其人格特征12
• 5、欺負(fù)/受欺負(fù)者12-13
• 6、受欺負(fù)兒童的安全感和社會交往13-14
• (二) 人際距離的概念和類型14-15
• 1、人際距離的概念14
• 2、人際距離的類型14-15
• 3、同學(xué)距離的概念15
• (三) 已有研究的評價15-18
• 二、問題的提出18-22
• (一) 問題的提出18-19
• 1、受欺負(fù)兒童與一般兒童在同學(xué)距離上是否存在差異18-19
• 2、受欺負(fù)程度對受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的影響19
• 3、年級、性別對受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的影響19
• (二) 研究意義19-22
• 1、理論意義19-20
• 2、實踐價值20-22
• 三、研究方法22-25
• (一) 研究對象22
• (二) 研究工具22-25
• 1、問卷調(diào)查法22
• 2、提名法22-23
• 3、心理物理法23
• 4、研究過程23-24
• (1) 劃分受欺負(fù)與未受欺負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)23
• (2) 施測過程23-24
• 5、研究數(shù)據(jù)24-25
• 四、研究結(jié)果25-38
• (一) 受欺負(fù)事件的基本狀況25-26
• 1、小學(xué)生受欺負(fù)的人數(shù)和比例25
• 2、小學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生的年級分布25-26
• 3、小學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生的性別比例26
• (二) 受欺負(fù)兒童與一般兒童的同學(xué)距離方面比較26-31
• 1、受欺負(fù)兒童與其他兒童在同學(xué)距離方面的差異26-28
• 2、受欺負(fù)兒童的性別、年級和同學(xué)距離的檢驗28-31
• (三) 受欺負(fù)兒童的受欺負(fù)程度對同學(xué)距離的影響31-38
• 1、欺負(fù)程度不同對受欺負(fù)兒童同學(xué)距離上的影響31-33
• (1) 不同受欺負(fù)程度的兒童在同學(xué)距離上的差異31-32
• (2) 不同受欺負(fù)程度和年級的受欺負(fù)兒童在同學(xué)距離上的差異32-33
• 2、欺負(fù)頻次與同學(xué)距離的檢驗33-37
• 3、受欺負(fù)兒童的安全同學(xué)距離37-38
• 五、討論38-42
• (一) 受欺負(fù)兒童與一般兒童在同學(xué)距離上的差異38-39
• (二) 受欺負(fù)兒童的性別和年級因素對同學(xué)距離的影響39-40
• 1、受欺負(fù)兒童的性別差異對同學(xué)距離的影響39
• 2、受欺負(fù)兒童的年級差異對同學(xué)距離的影響39-40
• (三) 受欺負(fù)程度對同學(xué)距離的影響40-42
• 六、結(jié)論42-43
• (一) 研究總結(jié)42
• (二) 不足之處42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄 1 兒童欺負(fù)問卷(小學(xué)版)46

  本文關(guān)鍵詞：受欺負(fù)兒童同學(xué)距離的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259172