本文關(guān)鍵詞：學(xué)區(qū)制辦學(xué)權(quán)利運行機制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：擇校熱是老百姓特別關(guān)注的問題,它是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象,既有教育系統(tǒng)外的原因,也有教育系統(tǒng)自身的因素。隨著十八屆三中全會提出了逐步實現(xiàn)學(xué)區(qū)制以后,學(xué)區(qū)制辦學(xué)終于開始從理論走向?qū)嶋H,開始為實現(xiàn)我國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡做出貢獻。但是由于學(xué)區(qū)制辦學(xué)才剛剛開始實行,一起都在探索之中,相對于我國集團化辦學(xué)和國外學(xué)區(qū)制辦學(xué)來看,還存在一定的不足,需要學(xué)習(xí)的地方很多,各項政策和措施還有待完善。在對我國學(xué)區(qū)制的權(quán)利運行機制進行研究的過程中,對比了國內(nèi)集團化的辦學(xué)和國外學(xué)區(qū)制的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)的權(quán)力運行機制還存在以下幾個困難:學(xué)校不同價值觀下的管理困難、政府配置資源不均衡、辦學(xué)成本收益不均衡、學(xué)生入學(xué)選擇矛盾、教師的動力不足。針對這五個困難,運用了文獻分析法和比較分析法,借助了受教育權(quán)理論、法人治理理論和產(chǎn)權(quán)理論。從學(xué)區(qū)制的辦學(xué)構(gòu)成要素、辦學(xué)主體的權(quán)利和義務(wù)、辦學(xué)的運行機制和辦學(xué)模式進行分析,并且在學(xué)習(xí)了國內(nèi)集團化辦學(xué)機制的先進經(jīng)驗和國外學(xué)區(qū)制的發(fā)展經(jīng)驗基礎(chǔ)上,得出了幾個關(guān)于我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)權(quán)利運行機制完善的幾個建議:學(xué)區(qū)制辦學(xué)依據(jù)不同的價值取向,可以采用兩種模式,基于競爭的市場化辦學(xué)模式和共享的一體化辦學(xué)模式。在這兩種模式下,我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)權(quán)力運行機制在以后應(yīng)該注意明晰主體權(quán)責(zé)、公平配置資源、創(chuàng)新激勵引導(dǎo)、完善評價體系。這樣可以構(gòu)建一個完善的學(xué)區(qū)制辦學(xué)權(quán)利運行機制,為我國未來的學(xué)區(qū)制的發(fā)展提供理論依據(jù)和現(xiàn)實指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)區(qū)制 義務(wù)教育 集團化 權(quán)利運行機制
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-16
• 一、研究背景及意義9-10
• （一）選題緣由9
• （二）研究意義9-10
• 二、文獻綜述10-14
• （一）國內(nèi)相關(guān)研究10-13
• （二）國外相關(guān)研究13-14
• 三、研究方法與研究內(nèi)容14-16
• （一）研究方法14-15
• （二）研究內(nèi)容15-16
• 第一章 理論基礎(chǔ)16-21
• 一、受教育權(quán)理論16-17
• （一）受教育權(quán)16
• （二）公平受教育權(quán)16-17
• 二、法人治理理論17-19
• （一）法人17
• （二）學(xué)校法人17-18
• （三）法人治理結(jié)構(gòu)18-19
• 三、產(chǎn)權(quán)理論19-20
• （一）產(chǎn)權(quán)的概念19
• （二）學(xué)校產(chǎn)權(quán)19-20
• 四、本文理論分析框架20-21
• 第二章 學(xué)區(qū)制辦學(xué)的現(xiàn)狀及問題21-30
• 一、國外學(xué)區(qū)制的由來21-22
• （一）美國的學(xué)區(qū)制21
• （二）法國的學(xué)區(qū)制21-22
• （三）日本的學(xué)區(qū)制22
• 二、國外學(xué)區(qū)制的經(jīng)驗22-24
• （一）辦學(xué)機制比較完善22-23
• （二）學(xué)區(qū)自主權(quán)大23
• （三）監(jiān)管開放透明23
• （四）突出因地制宜23-24
• 三、我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)探索24-30
• （一）我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)的探索24-25
• （二）我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)基本情況25
• （三）學(xué)區(qū)制辦學(xué)的優(yōu)勢25-26
• （四）學(xué)區(qū)制探索的主要模式26-28
• （五）學(xué)區(qū)制辦學(xué)的主要問題28-30
• 第三章 學(xué)區(qū)制辦學(xué)權(quán)利運行機制分析30-46
• 一、學(xué)區(qū)制辦學(xué)構(gòu)成要素30-33
• （一）人力資源30-31
• （二）基本辦學(xué)條件——硬件設(shè)施31
• （三）資金支持31-32
• （四）技術(shù)創(chuàng)新32-33
• 二、學(xué)區(qū)制辦學(xué)主體的權(quán)利和義務(wù)33-35
• （一）政府的權(quán)利和義務(wù)33-34
• （二）學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)34
• （三）社會的權(quán)利和義務(wù)34-35
• 三、學(xué)區(qū)制辦學(xué)內(nèi)部權(quán)利運行機制35-37
• （一）辦學(xué)機制35-36
• （二）管理機制36
• （三）激勵機制36-37
• （四）監(jiān)督機制37
• 四、學(xué)區(qū)制辦學(xué)運行模式37-40
• （一）城鄉(xiāng)一體化模式37-38
• （二）龍頭校模式38
• （三）學(xué)校聯(lián)合體模式38-39
• （四）片區(qū)組團模式39
• （五）強弱合并模式39-40
• 五、學(xué)區(qū)制辦學(xué)和集團化辦學(xué)權(quán)利運行機制對比40-46
• （一）集團化辦學(xué)發(fā)展歷程40-41
• （二）集團化辦學(xué)權(quán)利內(nèi)部運行機制41-42
• （三）集團化辦學(xué)的模式42-43
• （四）學(xué)區(qū)制辦學(xué)和集團化辦學(xué)對比43-46
• 第四章 我國學(xué)區(qū)制辦學(xué)的模式選擇46-57
• 一、學(xué)區(qū)制辦學(xué)的優(yōu)勢46-47
• （一）風(fēng)險比較低46
• （二）教育資源易于優(yōu)化配置46
• （三）明晰產(chǎn)權(quán)權(quán)責(zé)46-47
• （四）保留校際競爭47
• 二、我國學(xué)區(qū)制未來發(fā)展模式選擇47-54
• （一）學(xué)區(qū)制辦學(xué)兩種模式對比47-51
• （二）基于競爭的市場化學(xué)區(qū)制辦學(xué)模式51-52
• （三）基于共享的一體化學(xué)區(qū)制辦學(xué)模式52-54
• 三、學(xué)區(qū)制辦學(xué)幾點建議54-57
• （一）明細(xì)主體權(quán)責(zé)54
• （二）公平配置資源54-55
• （三）明晰學(xué)校產(chǎn)權(quán)55
• （四）創(chuàng)新引導(dǎo)激勵55
• （五）完善評價體系55-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻58-63
• 攻讀碩士期間發(fā)表的與學(xué)位論文有關(guān)的論文目錄63-64
• 致謝64-65

【相似文獻】

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