本文關(guān)鍵詞：論課堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)人才的定義也悄然發(fā)生了變化,掌握知識(shí)為主的“知識(shí)人”已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要,擁有智慧的“智慧人”成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力軍。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的基地,應(yīng)明確將生成學(xué)生智慧作為課堂教學(xué)的主旨。使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而生成智慧,就是課堂教學(xué)過(guò)程中的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。論文以對(duì)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”詞語(yǔ)本身的研究為開(kāi)端,首先,追溯“轉(zhuǎn)識(shí)成智”一詞的含義,分別從佛學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域論述了“轉(zhuǎn)識(shí)成智”一詞的內(nèi)涵與意義;其次,論文分別從教學(xué)改革、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?探討“轉(zhuǎn)識(shí)成智”思想的價(jià)值所在;接下來(lái),論文以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,通過(guò)對(duì)理性智慧、道德智慧、創(chuàng)新智慧和實(shí)踐智慧進(jìn)行論述,分析教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生生成哪些智慧;最后,論文探討了課堂教學(xué)中“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的實(shí)現(xiàn)策略,通過(guò)真實(shí)的案例,來(lái)展現(xiàn)如何在兩次飛躍、課堂教學(xué)過(guò)程和課堂輔助活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。論文通過(guò)對(duì)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”概念、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)策略的分析,指出了如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”,為教育改革指明了方向,具有重要的理論與實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)識(shí)成智 智慧 生成智慧
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G424.21
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-17
• （一）問(wèn)題的提出11
• （二）文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.國(guó)內(nèi)研究概況11-13
• 2.國(guó)外研究概況13-15
• （三）本研究的目的與意義15
• 1.研究的目的15
• 2.研究的意義15
• （四）本研究的思路與方法15-17
• 1.研究的思路15-16
• 2.研究的方法16-17
• 一、“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的概念解讀17-24
• （一）佛學(xué)視野下的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”17-18
• 1.“識(shí)”與“智”在佛學(xué)視野下的解讀17-18
• 2.佛學(xué)領(lǐng)域：“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的本源18
• （二）哲學(xué)視野下的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”18-21
• 1.“識(shí)”與“智”在哲學(xué)視野下的解讀18-19
• 2.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”在哲學(xué)視野下的解讀19-20
• 3.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”在哲學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展20-21
• （三）教育學(xué)視野下的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”21-24
• 1.“識(shí)”與“智”在教育學(xué)視野下的解讀21-22
• 2.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”在教育學(xué)視野下的解讀22
• 3.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”在教育學(xué)領(lǐng)域的升華22-24
• 二、課堂教學(xué)中“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的價(jià)值訴求24-29
• （一）“轉(zhuǎn)識(shí)成智”奏響教育改革的主旋律24-25
• 1.教育改革關(guān)注智慧的養(yǎng)成24
• 2.智慧的養(yǎng)成在“轉(zhuǎn)識(shí)成智”中進(jìn)行24-25
• （二）“轉(zhuǎn)識(shí)成智”成為轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的契機(jī)25-26
• 1.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”已成為教學(xué)新理念25-26
• 2.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”為轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提供理論依據(jù)26
• （三）“轉(zhuǎn)識(shí)成智”發(fā)起對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)26-29
• 1.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”對(duì)傳統(tǒng)育人目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)27
• 2.“轉(zhuǎn)識(shí)成智”對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)發(fā)起挑戰(zhàn)27-29
• 三、課堂教學(xué)中“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的基本向度：生成學(xué)生的智慧29-36
• （一）生成學(xué)生的理性智慧29-31
• 1.生成學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的理性智慧29-30
• 2.生成學(xué)生正視客觀現(xiàn)實(shí)的理性智慧30
• 3.生成學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)的理性智慧30-31
• （二）生成學(xué)生的道德智慧31-32
• 1.生成學(xué)生與自然相處的道德智慧31
• 2.生成學(xué)生與人相處的道德智慧31-32
• 3.生成學(xué)生與社會(huì)相處的道德智慧32
• （三）生成學(xué)生的創(chuàng)新智慧32-34
• 1.生成學(xué)生創(chuàng)造“新想法”的智慧33
• 2.生成學(xué)生創(chuàng)造“新做法”的智慧33
• 3.生成學(xué)生創(chuàng)造“新學(xué)法”的智慧33-34
• （四）生成學(xué)生的實(shí)踐智慧34-36
• 1.生成學(xué)生的探索性實(shí)踐智慧34-35
• 2.生成學(xué)生的生活性實(shí)踐智慧35-36
• 四、課堂教學(xué)中“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的實(shí)現(xiàn)策略36-44
• （一）在課堂教學(xué)的兩次飛躍中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”36-38
• 1.在第一次飛躍中掌握“識(shí)”36-37
• 2.在第二次飛躍中生成“智”37-38
• （二）在主體課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”38-40
• 1.在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”38-39
• 2.在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”39-40
• （三）在輔助課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”40-44
• 1.在創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”41-42
• 2.在體驗(yàn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”42-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47-48
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄48-49

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本文編號(hào)：258013