發(fā)布時(shí)間：2017-03-20 07:10

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中,如何針對(duì)當(dāng)前所面臨的眾多教學(xué)問題,探索學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教師教學(xué)的有效性等問題,逐漸成為當(dāng)前我國(guó)教育界和理論界研究的熱點(diǎn),也成為我國(guó)人才培養(yǎng)過程中所必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。為此,本文以翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象,通過對(duì)對(duì)比分析和調(diào)查問卷的方式了解現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)中授課方式方法存在的不足,并通過對(duì)比利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法授課前后兩組對(duì)象地理成績(jī)的變化,證明該方法對(duì)于中學(xué)生地理教學(xué)的有效性。同時(shí),通過問卷調(diào)查探討中學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂法應(yīng)用于地理教學(xué)的認(rèn)知和興趣,發(fā)現(xiàn)其是否能夠真正提升中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。通過本文的研究可以得到如下結(jié)論:(1)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方式,而是師生之間的橋梁,師生間無(wú)障礙交流的平臺(tái)。作為一種基本教學(xué)方法,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)于激發(fā)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。(2)本問分別通過課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師第三方評(píng)價(jià)三種技術(shù)手段對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中對(duì)授課內(nèi)容、知識(shí)接收能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的應(yīng)用效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。從所得到的研究結(jié)果可以看出,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)過程中具有良好的應(yīng)用效果,翻轉(zhuǎn)課堂地理教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面具有積極的推動(dòng)作用。(3)本文在肯定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用的基礎(chǔ)上,針對(duì)現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題,分別從處理好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與知識(shí)的關(guān)系、掌握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尺度和做好前期準(zhǔn)備和過程引導(dǎo)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的應(yīng)用建議。通過本文的研究本文研究旨在為我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提升提供真實(shí)有效的理論分析結(jié)果,從而促進(jìn)我國(guó)中學(xué)地理教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 地理
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-17
• 一、課題研究背景及意義10-11
• （一）課題研究背景10-11
• （二） 課題研究目的與意義11
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• （一）國(guó)外研究11-13
• （二）國(guó)內(nèi)研究13-14
• （三）文獻(xiàn)研究的總結(jié)評(píng)述14-15
• 三、本文結(jié)構(gòu)及思路15-16
• 四、研究方法16-17
• 第二章 基本概念及理論基礎(chǔ)概述17-21
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的定義、目的及其原則17-18
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義17
• （二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的17-18
• （三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的原則18
• 二、案例分析教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-21
• （一）建構(gòu)主義理論18-19
• （二）人本主義理論19-21
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)有效性調(diào)查方法概述21-27
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)21-23
• （一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>21
• （二）實(shí)驗(yàn)樣本21-22
• （三）實(shí)驗(yàn)手段22
• （四）實(shí)驗(yàn)過程22-23
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用調(diào)查問卷23-25
• （一）調(diào)查目的23
• （二）調(diào)查組織流程23-25
• 三、調(diào)查編制及其質(zhì)量檢測(cè)25-27
• （一）調(diào)查問卷的編制25
• （二）調(diào)查問卷的效度、信度檢測(cè)25-26
• （三）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收26-27
• 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用效果分析27-35
• 一、學(xué)生方面結(jié)果統(tǒng)計(jì)27-30
• （一）課堂測(cè)驗(yàn)及課后成績(jī)27-28
• （二）學(xué)生自評(píng)結(jié)果28-29
• （三）學(xué)生課后作業(yè)成績(jī)29-30
• 二、教師方面結(jié)果統(tǒng)計(jì)30-31
• 三、研究者觀察結(jié)果31-35
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師“教”的有效性課堂觀察31-33
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生“學(xué)”的有效性課堂觀察33-35
• 第五章 影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的因素及其應(yīng)對(duì)措施分析35-39
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用的影響因素35-36
• （一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的影響35
• （二）操作層面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵理解上的偏差35-36
• 二、保證翻轉(zhuǎn)課堂法地理教學(xué)有效性的方法36-37
• （一）處理好翻轉(zhuǎn)課堂與知識(shí)的關(guān)系36
• （二）掌握好翻轉(zhuǎn)課堂的尺度36-37
• （三）做好前期準(zhǔn)備和過程引導(dǎo)37
• 三、教學(xué)啟示37-39
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂要有一定的目的性37-38
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一定要有選擇性38
• （三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一定要有控制性38-39
• 第六章 研究結(jié)論與展望39-41
• 一、主要發(fā)現(xiàn)39
• 二、研究存在的問題39-41
• 參考文獻(xiàn)41-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張金磊;王穎;張寶輝;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2012年04期

2 黃琰;蔣玲;黃磊;;翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];中國(guó)電化教育;2014年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 何文濤;翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D];河南師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：257378