【摘要】：隨著教育技術(shù)的信息化和智能化,師生具備了將其獨特的生命感知、情緒波動、價值取向等及時滲透到"教育㤘技術(shù)"的耦合過程中,創(chuàng)生出個性化教育技術(shù)的現(xiàn)實條件。個性化教育技術(shù)注重主體生命體驗,正好可以彌補大眾化教育技術(shù)的不足。從生命哲學(xué)角度,研究服務(wù)具體人生命體驗的個性化教育技術(shù)內(nèi)涵,不僅需要彰顯和擴展師生的生命意義,更需要尊重師生生命的獨特性。個性化教育技術(shù)服務(wù)具體人的"生命*技術(shù)*教育"耦合原理、精準服務(wù)原理,為其提升師生生命質(zhì)量提供了理論基礎(chǔ)。借助大眾教育技術(shù)分層服務(wù)具體人的"互聯(lián)網(wǎng)+"機制,師生在個性化教育技術(shù)設(shè)計與實踐的相遇中,不斷注入個體生命活力和知識之流的力量。這樣生成的個性化教育技術(shù),讓個體生理和心理潛能得以充分發(fā)展,生命意義因此不斷提升。

【相似文獻】

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