【摘要】：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020)》中指出要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,大力促進(jìn)教育教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。當(dāng)前的新課改也越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力,強調(diào)要改變過去知識本位,學(xué)科本位和教師本位的思想。而平板以其豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的課堂互動、個性化的教學(xué)、多元的評價方式等優(yōu)勢有效地體現(xiàn)了學(xué)生本位,基于平板的探究式教學(xué)對老師和學(xué)生來說都是一種全新的體驗。本研究以華中師范大學(xué)附屬小學(xué)五年級的學(xué)生為研究對象,以華中師范大學(xué)附屬小學(xué)“APT智慧教室項目”為依托,開展基于平板電腦的探究式學(xué)習(xí)。本實驗研究的主要流程如下:首先通過對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的觀摩和對師生的訪談并結(jié)合文獻(xiàn)搜索,分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足,分析基于平板電腦的信息化教學(xué)的必要性和可行性。其次結(jié)合平板電腦本身的優(yōu)勢和探究式教學(xué)的基本要點,設(shè)計基于平板電腦的探究式教學(xué)的基本模式。然后將華中師范大學(xué)附屬小學(xué)五年級的學(xué)生分為實驗組和對照組,分別采用基于平板電腦的探究式教學(xué)模式和在機房的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,開展為期一個學(xué)期的教學(xué),并做好相應(yīng)的觀察和記錄。最后綜合前后測問卷、訪談、課堂觀察、學(xué)生作品等進(jìn)行研究分析,探索將平板“互動課堂”引入信息技術(shù)課堂后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿意度、自主學(xué)習(xí)能力和課堂效果等方面的影響。主要得出以下研究結(jié)論:(1)在基于平板電腦的探究式學(xué)習(xí)后,學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣和滿意度大幅度提高。(2)在基于平板電腦的探究式學(xué)習(xí)后,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的改善,但是由于實驗維持時間不夠長和其他不足,提高不明顯。(3)在基于平板電腦的探究式學(xué)習(xí)后,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果明顯改善,包括學(xué)生的互動和作品展示等方面,學(xué)生的創(chuàng)作作品也更具有創(chuàng)新性。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G623.58

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9 劉文;秦夢Z，

本文編號：2571152