發(fā)布時間：2019-12-04 04:15

【摘要】：隨著教育信息化的全面推進(jìn),自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等個性化的學(xué)習(xí)模式已漸成趨勢。傳統(tǒng)的大容量、大單元的課程資源形式顯得越來越不適應(yīng)�！拔⒄n”作為一種全新的資源表現(xiàn)形式,以其“短、小、精、悍”的特點(diǎn)迅速獲得了學(xué)習(xí)者特別是新生代學(xué)習(xí)者的青睞。然而,當(dāng)下對微課制作的研究嚴(yán)重滯后于對教學(xué)設(shè)計、評價體系的研究。理論指導(dǎo)的貧乏,導(dǎo)致了微課視頻制作的不盡人意:周期過長,質(zhì)量參差,教學(xué)效果不佳,應(yīng)用推廣受阻。因此,強(qiáng)化微課視頻制作理論研究的迫切性與日俱增。本文在分析研究現(xiàn)有微課視頻制作理論的基礎(chǔ)上,將微課視頻制作與影視制作進(jìn)行了對比分析,指出當(dāng)下微課視頻制作中的種種不足,并結(jié)合WIT-數(shù)字化課程中心微課視頻制作模式,闡述了影視理論在微課視頻制作實(shí)踐中的應(yīng)用。論文第一章梳理了國內(nèi)外微課視頻制作研究的現(xiàn)狀;第二章簡述了微課的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ);第三章系統(tǒng)分析研究了問卷數(shù)據(jù)并指出當(dāng)前高校教師在微課視頻制作中存在的問題及成因;第四章結(jié)合WIT-數(shù)字化課程中心的微課視頻制作,提出高校微課視頻制作的改進(jìn)策略;第五章從國家、學(xué)校、教師三個層面提出推動教育與影視學(xué)科融合、開展教師信息化培訓(xùn)、探索校企合作模式、整合高校視頻資源、完善影視理論體系和掌握視頻制作技能等六個方面的建議。本文從影視理論視域?qū)ξ⒄n視頻制作進(jìn)行嘗試性的探索,希望對微課研究的學(xué)術(shù)理論能有所豐富,也為當(dāng)下的微課視頻制作提供一定的理論支持,以期對高校微課視頻的制作流程、制作周期、制作質(zhì)量的提升有所裨益。
【圖文】：

圖１．１本文組織結(jié)構(gòu)逡逑

表明非常好［？１。所以一份信度良好的調(diào)查問卷和量表，，系數(shù)最好在０．７０以上。逡逑本文對問卷信度和效度的測量是在ＳＰＳＳ中進(jìn)行的，信度系數(shù)采用研宄者較逡逑常用的“Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓａ”系數(shù)。從圖３．２中可以看出“Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓａ”系數(shù)是０．７６５。逡逑１３逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G642

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本文編號：2569456