【摘要】：改革開放以來,隨著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革的深入發(fā)展,各式各樣的教育實(shí)驗(yàn)雨后春筍般涌現(xiàn)。其中既有葉瀾、朱永新等主持的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、新教育實(shí)驗(yàn),又有顧泠沅主持的青浦實(shí)驗(yàn)等整體性實(shí)驗(yàn),但這其中更多的是由一些革新派教育家基于一些新的教育思想在自己課堂上、單個學(xué)校進(jìn)行嘗試,而并未真正以一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角去踐行那些教育理念。幾乎全數(shù)實(shí)驗(yàn)都宣稱成功,但教育實(shí)驗(yàn)的效果與成績并不令人滿意。這其中的原因很多,但教育實(shí)驗(yàn)的評價是最為重要的原因。教育實(shí)驗(yàn)的過程是教育思想、教育理論、教育智慧的實(shí)踐化、行動化、外顯化過程,是一種特殊的教育教學(xué)實(shí)踐活動。任何一種教育理論、教育思想,只有通過教育實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和升華,才能更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。而如何科學(xué)有效地對教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價,不僅關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)、現(xiàn)實(shí)教育難題的解決,而且關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育水平的發(fā)展。關(guān)于教育評價的研究很多,成果體現(xiàn)在教育實(shí)驗(yàn)的諸多嘗試、教育實(shí)驗(yàn)的整體概況描述、教育實(shí)驗(yàn)評價原則與標(biāo)準(zhǔn)的理論架構(gòu)等方面。問題主要有教育實(shí)驗(yàn)的評價并未形成相應(yīng)的體系、評價的標(biāo)準(zhǔn)還處于初步建立時期,只是一些條目的羅列堆積與思辨式演繹。本研究致力于對教育實(shí)驗(yàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的邏輯路徑進(jìn)行分析,從國際國內(nèi)教育實(shí)驗(yàn)評價發(fā)展歷程中借鑒有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合對教育實(shí)驗(yàn)評價范式發(fā)展路徑影響較為深刻的哲學(xué)引導(dǎo)、理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想的剖析,對社會發(fā)展背景的投射思考,對已有的教育實(shí)驗(yàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究中,找到教育實(shí)驗(yàn)評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的有益思路及可行性建議,發(fā)現(xiàn)其中的不足。通過對教育實(shí)驗(yàn)評價的各種模式的理論基礎(chǔ)及基本思想、基本模式、方法技術(shù)、局限性的考察,對教育實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖葸M(jìn)路線的分析,結(jié)合我國當(dāng)前的時代背景,提出了一種教育實(shí)驗(yàn)評價范式的建構(gòu)視角,期望為我國教育實(shí)驗(yàn)評價的發(fā)展提供一種有益的評價范式借鑒,以便在今后的教育實(shí)驗(yàn)評價中借鑒與參考。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G521

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 任銳;任小晉;;淺析當(dāng)前教育評價的發(fā)展和改革趨勢[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2015年10期

2 張遠(yuǎn)增;;論教育評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)制[J];上海教育評估研究;2013年04期

3 戴_g;;論教育評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)[J];教育探索;2013年08期

4 溫雪梅;孫俊三;;論教育評價范式的歷史演變及趨勢[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2012年01期

5 康宏;;從規(guī)范認(rèn)識的視角反思高等教育評價的價值[J];江蘇高教;2011年06期

6 閆飛龍;;高等教育評價標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)問題與多元化[J];清華大學(xué)教育研究;2011年05期

7 康宏;全斌;;教育評價標(biāo)準(zhǔn)的價值反思——基于規(guī)范認(rèn)識的視角[J];教育探索;2011年07期

8 戚業(yè)國;杜瑛;;教育價值的多元與教育評價范式的轉(zhuǎn)變[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年02期

9 黃顯涵;李子建;;從評價改革及范式審視教師發(fā)展的實(shí)踐困境[J];全球教育展望;2011年01期

10 張良才;孫繼紅;;國內(nèi)外教育指標(biāo)體系分析與比較[J];教育學(xué)報(bào);2009年06期

相關(guān)會議論文 前2條

1 李玉文;;論教育實(shí)驗(yàn)對學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的作用及其限度和趨勢[A];第四期中國現(xiàn)代化研究論壇論文集[C];2006年

2 馬一兵;;對改進(jìn)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)課程評價體系的研究[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會會議論文集[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 馬娟;;“教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變:這是一件非常難的事情”[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道;2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 任艷紅;高校教學(xué)評價制度的反思與重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 杜瑛;我國高等教育評價的范式轉(zhuǎn)換及其協(xié)商機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 王儉;基于價值尊重與價值認(rèn)同的教育評價研究[D];華東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 譚利凈;采用CIPP模式進(jìn)行課堂教學(xué)評價研究[D];河北師范大學(xué);2011年

，

本文編號：2566553