本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理彈性的保護(hù)性因素：社會(huì)支持、家庭親密度及適應(yīng)性、情緒調(diào)節(jié)方式的作用機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理彈性是指在面臨壓力事件時(shí),個(gè)體所擁有的保護(hù)性因素與壓力事件相互作用,從而使個(gè)體的身心健康減少受到或者不受到消極結(jié)果影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。自心理彈性這一現(xiàn)象得以確立以來(lái),對(duì)其研究主要經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段主要是確認(rèn)個(gè)體的心理彈性現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)影響心理彈性的各種因素;第二階段是結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)心理彈性展開研究;第三階段在于通過(guò)干預(yù)來(lái)提高個(gè)體的心理彈性。目前國(guó)內(nèi)對(duì)心理彈性的研究集中在綜述或者將心理彈性當(dāng)做一個(gè)整體,研究其在壓力/創(chuàng)傷與心理健康之間的中介、調(diào)節(jié)作用,而很少關(guān)注心理彈性這一現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。心理彈性研究的意義在于干預(yù),因而在提供有效的干預(yù)之前,理解心理彈性的發(fā)生過(guò)程和機(jī)制是十分必要的。心理彈性是在應(yīng)對(duì)壓力或逆境的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的,并且這一過(guò)程還會(huì)受到許多個(gè)體、環(huán)境因素的影響,在心理彈性的研究中,這些因素統(tǒng)稱為“保護(hù)性因素”。因此,本研究以心理彈性的框架模型為理論基礎(chǔ),從過(guò)程的角度來(lái)考察心理彈性的形成和機(jī)制。即考察對(duì)心理彈性有重要影響的保護(hù)性因素是如何幫助個(gè)體成功克服壓力或逆境,從而表現(xiàn)出心理彈性的。個(gè)體能否被判斷為具有心理彈性,要考慮兩個(gè)因素:第一,個(gè)體是否經(jīng)歷過(guò)或者正在經(jīng)歷壓力事件;第二,個(gè)體是否表現(xiàn)出了積極結(jié)果。因此,本研究選取生活壓力事件,抑郁和主觀幸福感,分別作為壓力指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo),篩選出具有心理彈性的大學(xué)生,再進(jìn)一步探討心理彈性組內(nèi)情緒調(diào)節(jié)方式,社會(huì)支持以及家庭親密度及適應(yīng)性三種保護(hù)性因素在幫助個(gè)體成功應(yīng)對(duì)壓力,獲得積極結(jié)果的過(guò)程中的作用,即個(gè)體表現(xiàn)出心理彈性的原因�？紤]到以往研究工具的局限性以及本研究的研究目的,本研究自編了大學(xué)生生活壓力事件量表,并采用貝克抑郁量表,主觀幸福感量表,情緒調(diào)節(jié)方式問(wèn)卷,社會(huì)支持量表及家庭親密度及適應(yīng)性量表進(jìn)行調(diào)查研究。本研究的研究對(duì)象為大學(xué)生。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)大學(xué)生生活壓力事件量表共30個(gè)題目,5個(gè)維度,總量表及分量表的Cronbachα系數(shù)在0.74-0.94之間。驗(yàn)證性因素分析模型結(jié)果擬合指數(shù)良好,χ2=1034.97,df=382,GFI=0.86,CFI=0.92,RMSEA=0.06,表明該量表具有較好的信效度。(2)總的來(lái)說(shuō)生活壓力事件的性別差異不顯著,但是在日常煩擾、孤立彷徨和競(jìng)爭(zhēng)方面,女生感受到的壓力顯著高于男生。(3)男女生在社會(huì)支持水平、家庭親密度及適應(yīng)性及情緒調(diào)節(jié)方式上存在顯著差異,具體表現(xiàn)為女生在評(píng)價(jià)性支持、實(shí)質(zhì)性支持和陪伴性支持三個(gè)維度上的的得分要顯著高于男生,而在自尊性支持上的得分差異不顯著;女生在家庭親密度及適應(yīng)性量表上的得分顯著高于男生;女生更多地使用認(rèn)知重評(píng)的情緒調(diào)節(jié)策略,而男生則經(jīng)常使用表達(dá)抑制的策略。(4)女生在主觀幸福感的生活滿意度維度上的得分顯著高于男生。(5)在生活壓力事件、社會(huì)支持、家庭親密度及適應(yīng)性、情緒調(diào)節(jié)方式及抑郁和主觀幸福感上不存在年級(jí)差異,但是大四學(xué)生的壓力要高于其他年級(jí)。(6)生活事件作為壓力源正向預(yù)測(cè)抑郁,負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感。(7)社會(huì)支持、家庭親密度及適應(yīng)性以及認(rèn)知重評(píng)情緒調(diào)節(jié)策略正向預(yù)測(cè)主觀幸福感,負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁。(8)心理彈性組大學(xué)生在社會(huì)支持、家庭親密度及適應(yīng)性以及認(rèn)知重評(píng)情緒調(diào)節(jié)策略上的得分顯著高于非心理彈性組和脆性組,表明在遇到壓力時(shí),保護(hù)性因素的積極作用是大學(xué)生表現(xiàn)出心理彈性的重要原因。(9)心理彈性組內(nèi)生活壓力事件通過(guò)家庭親密度及適應(yīng)性—社會(huì)支持的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?duì)抑郁和主觀幸福感起作用。(10)心理彈性組內(nèi)認(rèn)知重評(píng)可以直接影響社會(huì)支持,也可以通過(guò)家庭親密度及適應(yīng)性間接作用于社會(huì)支持。(11)隨著年級(jí)的升高,大學(xué)生的壓力也越大,但是并未出現(xiàn)更多的抑郁情緒,且生活滿意度高于低年級(jí),另外,大四學(xué)生的三種保護(hù)性因的得分高于其他年級(jí)(表達(dá)抑制得分低于其他年級(jí)),也表明了心理彈性是可以隨時(shí)間發(fā)生變化的,支持了心理彈性的動(dòng)態(tài)過(guò)程觀。本研究編制了測(cè)量大學(xué)生生活壓力事件的新的工具,并且信效度檢驗(yàn)表明,該量表可以作為測(cè)量大學(xué)生生活壓力事件的有效的工具。本研究所建構(gòu)的心理彈性的保護(hù)性因素的作用模型,從過(guò)程性的角度看待個(gè)體的壓力適應(yīng)過(guò)程,關(guān)注壓力之后個(gè)體表現(xiàn)的積極結(jié)果,即心理彈性現(xiàn)象,豐富了對(duì)心理彈性形成機(jī)制的探索研究。研究結(jié)果為指導(dǎo)大學(xué)生的壓力應(yīng)對(duì)提供了理論依據(jù),即,可以通過(guò)完善大學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng),增加家庭的親密度和適應(yīng)性,并使用合理的情緒調(diào)節(jié)策略來(lái)增進(jìn)大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)的心理彈性。
【關(guān)鍵詞】：心理彈性 社會(huì)支持 家庭親密度及適應(yīng)性 情緒調(diào)節(jié)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 問(wèn)題提出10-12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-30
• 2.1 心理彈性14-21
• 2.1.1 心理彈性的定義14-15
• 2.1.2 心理彈性與能力、積極適應(yīng)的區(qū)別15-16
• 2.1.3 心理彈性作用機(jī)制的理論模型16-18
• 2.1.4 心理彈性的測(cè)量18-21
• 2.2 社會(huì)支持21-22
• 2.3 家庭親密度及適應(yīng)性22-23
• 2.4 情緒調(diào)節(jié)23-25
• 2.5 生活壓力事件25-27
• 2.6 壓力事件，，社會(huì)支持，家庭親密度及適應(yīng)性，情緒調(diào)節(jié)，抑郁和主觀幸福感與心理彈性的關(guān)系27-28
• 2.7 文獻(xiàn)綜述小結(jié)28-30
• 3 研究設(shè)計(jì)30-32
• 3.1 研究假設(shè)30
• 3.2 研究?jī)?nèi)容30
• 3.3 研究方案30-32
• 4 研究一32-38
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-33
• 4.2.1 項(xiàng)目編制32
• 4.2.2 研究對(duì)象32
• 4.2.3 研究材料32
• 4.2.4 研究程序32-33
• 4.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法33
• 4.3 研究結(jié)果33-36
• 4.3.1 探索性因素分析結(jié)果33-34
• 4.3.2 信度檢驗(yàn)34-36
• 4.4 討論36-38
• 5 研究二38-49
• 5.1 研究目的38
• 5.2 研究方法38-40
• 5.2.1 研究對(duì)象38
• 5.2.2 研究材料38-39
• 5.2.3 研究程序39
• 5.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法39-40
• 5.3 研究結(jié)果40-45
• 5.3.1 主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析40
• 5.3.2 各主要變量的性別差異40-42
• 5.3.3 各主要變量的年級(jí)差異42-43
• 5.3.4 結(jié)果分類及各組在三種保護(hù)性因素上的差異比較43-44
• 5.3.5 心理彈性組的保護(hù)性因素的中介模型44-45
• 5.4 討論45-49
• 5.4.1 大學(xué)生生活壓力的特點(diǎn)及其與抑郁、主觀幸福感的關(guān)系45-46
• 5.4.2 保護(hù)性因素的特點(diǎn)及其與抑郁、主觀幸福感的關(guān)系46
• 5.4.3 心理彈性的保護(hù)性因素的中介作用46-47
• 5.4.4 研究意義和局限47-49
• 6 總討論49-52
• 6.1 問(wèn)卷編制49
• 6.2 心理彈性的保護(hù)性因素的作用機(jī)制49-50
• 6.3 指導(dǎo)意義50-51
• 6.4 研究局限和展望51-52
• 7 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-59
• 附錄59-68
• 致謝68-70
• 在校期間發(fā)表的文章70

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本文編號(hào)：256574