本文關(guān)鍵詞：薩提亞模式對高校貧困生心理健康的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,黨和政府出臺一系列政策支持貧困大學(xué)生接受高等教育,越來越多的貧困學(xué)子得以踏入象牙塔。然而,以往研究顯示,貧困大學(xué)生較非貧困大學(xué)生,可能面臨更多的經(jīng)濟(jì)壓力、生活壓力和精神壓力,更容易出現(xiàn)自我價值感低,人際關(guān)系不良,心理壓力無處排解,適應(yīng)不良等心理問題。因此,高校貧困生的心理健康需要教育工作者更加關(guān)注。目前,對于高校貧困生心理健康的研究大多停留在理論探討層面,缺乏對高校貧困生心理健康進(jìn)行干預(yù)的實(shí)證研究。薩提亞治療模式傳入中國以后,被越來越多的咨詢師、治療師認(rèn)可和接受,且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)薩提亞模式能夠有效提升來訪者自尊、改善來訪者不良情緒和人際關(guān)系。在薩提亞模式的工作坊、系統(tǒng)培訓(xùn)如火如荼的同時,對薩提亞治療模式的研究并不多見。因此,本研究以高校貧困生自尊、人際關(guān)系、抑郁及焦慮情緒為因變量,以干預(yù)高校貧困生發(fā)展性、成長性心理問題為目標(biāo),以前期文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談為基礎(chǔ),以量化研究為重點(diǎn),以質(zhì)性材料為補(bǔ)充,探討薩提亞模式對我國高校貧困生心理健康不同側(cè)面的影響,一方面豐富薩提亞模式運(yùn)用于實(shí)踐的研究,另一方面探索加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育工作的新方法。本研究以西北某“985工程”院校20名高校貧困生群體為被試,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,采用實(shí)驗(yàn)組對照組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以薩提亞轉(zhuǎn)化式系統(tǒng)治療為理論基礎(chǔ),運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,對實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行每周一次,每次120 min,共8周的團(tuán)體輔導(dǎo),實(shí)驗(yàn)前后均對兩組被試實(shí)施心理測驗(yàn),并在3個月后進(jìn)行追蹤測驗(yàn),測驗(yàn)包括自尊量表(SES)、抑郁自評量表(SDS)、焦慮自評量表(SAS)、人際關(guān)系綜合診斷量表,使用SPSS 21.0中文版進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并結(jié)合輔導(dǎo)中的過程記錄和訪談資料,考察本輔導(dǎo)方案對貧困大學(xué)生自尊、抑郁和焦慮情緒、人際關(guān)系現(xiàn)狀的干預(yù)效果。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:對實(shí)驗(yàn)組和對照組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),前測無顯著差異(p0.05),后測有顯著差異(p0.05),在自尊、抑郁和焦慮情緒三個維度上追蹤測驗(yàn)差異顯著(p0.05),在人際關(guān)系現(xiàn)狀維度上追蹤測驗(yàn)差異不顯著(p0.05);對實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn),前測、后測結(jié)果差異顯著(p0.05),且在自尊、人際關(guān)系現(xiàn)狀、焦慮情緒三個維度上差異極為顯著(p0.01);后測、追蹤測試在自尊維度上差異極為顯著(p0.01),在人際關(guān)系現(xiàn)狀維度差異顯著(p0.05)。本研究的結(jié)論主要有以下幾點(diǎn):(1)薩提亞模式有利于提升貧困大學(xué)生的自尊水平,改善抑郁、焦慮情緒,改善人際關(guān)系現(xiàn)狀。(2)薩提亞模式在高校貧困生自尊、抑郁和焦慮情緒、人際關(guān)系的改善上,及時性效果較好,在自尊、人際關(guān)系的改善上延時性效果較好。
【關(guān)鍵詞】：薩提亞模式 貧困大學(xué)生 心理健康 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G448
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 已有研究存在的不足10-11
• 1.1.2 高校貧困生心理健康教育工作的需要11
• 1.1.3 實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)11-12
• 1.2 研究價值12-14
• 1.2.1 豐富國內(nèi)薩提亞模式的理論和實(shí)證研究12
• 1.2.2 探索高校貧困生心理健康教育工作的新形式12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-26
• 2.1 高校貧困生心理健康的有關(guān)研究14-17
• 2.1.1 高校貧困生心理健康現(xiàn)狀14-16
• 2.1.2 高校貧困生心理健康的干預(yù)研究16-17
• 2.2 薩提亞模式的有關(guān)研究17-26
• 2.2.1 薩提亞模式及特點(diǎn)17
• 2.2.2 薩提亞模式的歷史和發(fā)展17-18
• 2.2.3 薩提亞模式的理論基礎(chǔ)18-23
• 2.2.4 薩提亞模式的研究現(xiàn)狀23-26
• 第三章 研究設(shè)計(jì)與研究過程26-33
• 3.1 研究目的與研究假設(shè)26
• 3.1.1 研究目的26
• 3.1.2 研究假設(shè)26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.2.1 自尊量表26
• 3.2.2 大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表26-27
• 3.2.3 抑郁自評量表27
• 3.2.4 焦慮自評量表27
• 3.3 被試的界定與選取27-28
• 3.3.1 高校貧困生的界定27-28
• 3.3.2 被試的選擇28
• 3.4 研究方法28-29
• 3.4.1 文獻(xiàn)法28
• 3.4.2 調(diào)查法28-29
• 3.4.3 實(shí)驗(yàn)法29
• 3.4.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法29
• 3.5 研究步驟29-30
• 3.5.1 資料搜集29
• 3.5.2 制定輔導(dǎo)方案29
• 3.5.3 招募被試，，篩選入組29-30
• 3.5.4 實(shí)施薩提亞模式輔導(dǎo)方案30
• 3.5.5 后測與追蹤研究30
• 3.5.6 輔導(dǎo)方案效果評估30
• 3.6 輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)30-33
• 3.6.1 設(shè)計(jì)理念30-31
• 3.6.2 指導(dǎo)思想31
• 3.6.3 原則與方法31
• 3.6.4 基本思路31
• 3.6.5 具體實(shí)施方案31-33
• 第四章 結(jié)果分析33-39
• 4.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析33-37
• 4.1.1 被試基本情況分析33
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)組、對照組前測結(jié)果比較33-34
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)組、對照組后測結(jié)果比較34
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)組、對照組追蹤測試結(jié)果比較34
• 4.1.5 實(shí)驗(yàn)組前、后測結(jié)果比較34-35
• 4.1.6 實(shí)驗(yàn)組前測、追蹤測驗(yàn)結(jié)果比較35
• 4.1.7 實(shí)驗(yàn)組后測、追蹤測驗(yàn)結(jié)果比較35-36
• 4.1.8 對照組前、后測結(jié)果比較36
• 4.1.9 對照組前測、追蹤測驗(yàn)結(jié)果比較36
• 4.1.10 對照組后測、追蹤測驗(yàn)結(jié)果比較36-37
• 4.2 輔導(dǎo)方案的效果分析37-39
• 4.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)效果評估問卷結(jié)果37
• 4.2.2 團(tuán)體成員反饋37-39
• 第五章 討論39-42
• 5.1 本輔導(dǎo)方案效果討論39-40
• 5.1.1 薩提亞模式能有效提高高校貧困生自尊水平39
• 5.1.2 薩提亞模式能有效改善高校貧困生人際關(guān)系39-40
• 5.1.3 薩提亞模式能有效改善高校貧困生抑郁、焦慮情緒40
• 5.2 關(guān)于本團(tuán)體方案的討論40-41
• 5.3 對本研究的反思41-42
• 第六章 研究結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-50
• 在學(xué)期間的研究成果50-51
• 致謝51

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  本文關(guān)鍵詞：薩提亞模式對高校貧困生心理健康的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：256140