本文關(guān)鍵詞：論人文關(guān)懷與教師發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中小學(xué)教師的職業(yè)生存狀況，是近年來(lái)教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量新要求的提出，必然需要培育新型的教師，才能真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。然而，教師真實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中所凸顯的工具作用，越來(lái)越令人擔(dān)憂。本文從“人文關(guān)懷”的角度論述教師的發(fā)展問(wèn)題，目的是還教師以人的真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并為教師生命質(zhì)量的提升提出自己的策略建議。 人文關(guān)懷，就是立足于人的尊嚴(yán)、獨(dú)立、自由的個(gè)性，給人的生存、發(fā)展以關(guān)注，培養(yǎng)高尚的人格，孕育人的創(chuàng)新能力，啟迪人們的思維，提升人生的意義價(jià)值。它是對(duì)“人之為人”的生命本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，是個(gè)人價(jià)值主體地位的發(fā)展和確立。人文關(guān)懷具體蘊(yùn)涵著兩個(gè)層次的內(nèi)涵，即現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和超越關(guān)懷。從人文關(guān)懷的角度界說(shuō)教師發(fā)展，具有三個(gè)方面的作用：一是有助于關(guān)懷教師人性化的生命；二是有助于關(guān)懷教師發(fā)展中的生命；三是有助于關(guān)懷教師整體性的生命。由于教師職業(yè)的獨(dú)特性，，人文關(guān)懷對(duì)教師的發(fā)展帶有明顯的職業(yè)色彩，表現(xiàn)為以下四個(gè)特征：(1)尊愛(ài)生命；(2)彰顯主體性；(3)回歸生活；(4)追求崇高。本文關(guān)于人文關(guān)懷對(duì)教師發(fā)展的影響著重從兩方面進(jìn)行了探析：(1)人文關(guān)懷與教師職業(yè)的發(fā)展；(2)人文關(guān)懷與教師人格的發(fā)展。調(diào)查表明，教師的發(fā)展在人文關(guān)懷的缺失中迷失，內(nèi)在的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在外部規(guī)定中迷失，必然帶來(lái)的是教師的異化。以人文關(guān)懷為基點(diǎn)，構(gòu)建教師發(fā)展的有效策略，主要應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手：一是創(chuàng)造外在的人文環(huán)境；二是教師自我更新的人文理念。
【關(guān)鍵詞】：人文 人文關(guān)懷 教師發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 引言7-11
• 第1章 人文關(guān)懷與教師發(fā)展的內(nèi)涵11-27
• 1.1 人文關(guān)懷的界定11-15
• 1.1.1 什么是人文11-12
• 1.1.2 什么是人文關(guān)懷12-15
• 1.2 人文關(guān)懷:教師發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/span>15-17
• 1.3 人文關(guān)懷下教師發(fā)展的特征17-27
• 1.3.1 尊愛(ài)生命18-21
• 1.3.2 彰顯主體性21-23
• 1.3.3 回歸生活23-25
• 1.3.4 追求崇高25-27
• 第2章 人文關(guān)懷:教師發(fā)展的必由之路27-41
• 2.1 人文關(guān)懷與教師職業(yè)的發(fā)展27-32
• 2.1.1 人文關(guān)懷與教師的職業(yè)信念27-29
• 2.1.2 人文關(guān)懷與教師的自我發(fā)展29-32
• 2.2 人文關(guān)懷與教師人格的發(fā)展32-41
• 2.2.1 關(guān)懷教師和諧人格的建構(gòu)33-36
• 2.2.2 關(guān)注教師自由人格的追求36-38
• 2.2.3 關(guān)懷教師創(chuàng)造人格的確立38-41
• 第3章 人文關(guān)懷缺失:當(dāng)前教師發(fā)展的重要障礙41-53
• 3.1 教師人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀41-48
• 3.1.1 社會(huì)現(xiàn)狀42-44
• 3.1.2 教育系統(tǒng)方面的狀況44-47
• 3.1.3 教師自身的狀況47-48
• 3.2 教師人文關(guān)懷缺失的后果:教師的異化48-53
• 3.2.1 職業(yè)主體性的迷失49-51
• 3.2.2 教師幸福感的消失51-53
• 第4章 通過(guò)人文關(guān)懷促進(jìn)教師發(fā)展的策略53-65
• 4.1 創(chuàng)造外在的人文環(huán)境53-59
• 4.1.1 給教師創(chuàng)造人文關(guān)懷的社會(huì)聲望和社會(huì)價(jià)值53-56
• 4.1.2 學(xué)校構(gòu)建人文關(guān)懷的氛圍56-59
• 4.2 教師自我更新人文理念59-65
• 4.2.1 提高自身的人文素養(yǎng)60-61
• 4.2.2 教師要把教育看作人文關(guān)懷的職業(yè)61-62
• 4.2.3 教師要在教育過(guò)程中積極創(chuàng)造和享受人文關(guān)懷62-63
• 4.2.4 教師與學(xué)生一起共創(chuàng)、共享教育中的人文關(guān)懷63-65
• 結(jié)束語(yǔ)65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄70-72
• 致謝72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 韋白楊;黃秋環(huán);;少數(shù)民族地區(qū)護(hù)生人文關(guān)懷能力與患者對(duì)其服務(wù)滿意度相關(guān)性分析[J];中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥;2011年23期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 盛子同;高校教師和學(xué)校取得雙贏發(fā)展的策略研究[D];福建師范大學(xué);2007年

2 魏端;非暴力高校的構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2008年

3 韋東;中學(xué)教師職業(yè)生涯管理研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

4 吳迎朝;論教師的人文素養(yǎng)[D];江西師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：255976