【摘要】：在開展基于MOOCs的混合式教學實踐中,為了探討學生的學習適應性及影響因素之間的關系,該文通過理論構建包含自主學習、學習態(tài)度、教師教學、教學管理、學習支持、學習平臺、學習環(huán)境、課程設置八個因素的基于MOOCs的混合式學習適應性影響因素關系假設模型,并開發(fā)對應的學習適應性量表,使用因果比較、相關、回歸和路徑分析研究方法對學習適應性及影響因素進行深入研究,主要的研究結論為:學生學習適應性總體處于中上水平,能適應基于MOOCs的混合式學習。不同性別的學生學習適應性存在顯著性差異,男生的學習適應性總體上要好于女生,不同年齡、年級、網(wǎng)齡的學生學習適應性沒有顯著性差異。學習平臺、課程設置對學習適應有非常顯著的正面影響,學習態(tài)度、自主學習、教師教學、學習環(huán)境、學習支持對學習適應有一般正面影響,教學管理對學習適應沒有正面影響,初步揭示了影響學習適應性的因素。根據(jù)上述結論分別提出相應的策略,有望提高基于MOOCs的混合式學習的效果。
[Abstract]:In the practice of mixed teaching based on MOOCs, in order to explore the relationship between students' learning adaptability and influencing factors, this paper constructs the relationship hypothesis model of mixed learning adaptability influencing factors based on MOOCs, which includes eight factors: autonomous learning, learning attitude, teacher teaching, teaching management, learning support, learning platform, learning environment and curriculum, and develops the corresponding learning adaptability scale. Causality comparison, correlation, regression and path analysis are used to study the learning adaptability and its influencing factors. The main conclusions are as follows: students' learning adaptability is generally in the middle and upper level, and can adapt to the mixed learning based on MOOCs. There are significant differences in learning adaptability of students of different genders. On the whole, the learning adaptability of boys is better than that of girls. There is no significant difference in learning adaptability of students of different ages, grades and online ages. Learning platform and curriculum have a very significant positive impact on learning adaptation. Learning attitude, autonomous learning, teacher teaching, learning environment, learning support have a general positive impact on learning adaptation, teaching management has no positive impact on learning adaptation, which preliminarily reveals the factors that affect learning adaptability. According to the above conclusions, the corresponding strategies are put forward, which is expected to improve the effect of hybrid learning based on MOOCs.
【作者單位】： 云南大學信息技術中心;云南中醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術中心;
【基金】：2016年度云南省哲學社會科學教育科學規(guī)劃項目“基于MOOC的混合式學習適應性影響因素研究”(項目編號:AD16008) 2015年度云南大學人文社科青年研究基金項目“基于混合式共享課的學習支持服務研究”(項目編號:15YNUHS019)的研究成果
【分類號】：G434

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本文編號：2528856