發(fā)布時(shí)間：2019-08-24 08:52

【摘要】：在開(kāi)展基于MOOCs的混合式教學(xué)實(shí)踐中,為了探討學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及影響因素之間的關(guān)系,該文通過(guò)理論構(gòu)建包含自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置八個(gè)因素的基于MOOCs的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素關(guān)系假設(shè)模型,并開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表,使用因果比較、相關(guān)、回歸和路徑分析研究方法對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性及影響因素進(jìn)行深入研究,主要的研究結(jié)論為:學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體處于中上水平,能適應(yīng)基于MOOCs的混合式學(xué)習(xí)。不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著性差異,男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體上要好于女生,不同年齡、年級(jí)、網(wǎng)齡的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性沒(méi)有顯著性差異。學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程設(shè)置對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)有非常顯著的正面影響,學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)支持對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)有一般正面影響,教學(xué)管理對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)沒(méi)有正面影響,初步揭示了影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素。根據(jù)上述結(jié)論分別提出相應(yīng)的策略,有望提高基于MOOCs的混合式學(xué)習(xí)的效果。
[Abstract]:In the practice of mixed teaching based on MOOCs, in order to explore the relationship between students' learning adaptability and influencing factors, this paper constructs the relationship hypothesis model of mixed learning adaptability influencing factors based on MOOCs, which includes eight factors: autonomous learning, learning attitude, teacher teaching, teaching management, learning support, learning platform, learning environment and curriculum, and develops the corresponding learning adaptability scale. Causality comparison, correlation, regression and path analysis are used to study the learning adaptability and its influencing factors. The main conclusions are as follows: students' learning adaptability is generally in the middle and upper level, and can adapt to the mixed learning based on MOOCs. There are significant differences in learning adaptability of students of different genders. On the whole, the learning adaptability of boys is better than that of girls. There is no significant difference in learning adaptability of students of different ages, grades and online ages. Learning platform and curriculum have a very significant positive impact on learning adaptation. Learning attitude, autonomous learning, teacher teaching, learning environment, learning support have a general positive impact on learning adaptation, teaching management has no positive impact on learning adaptation, which preliminarily reveals the factors that affect learning adaptability. According to the above conclusions, the corresponding strategies are put forward, which is expected to improve the effect of hybrid learning based on MOOCs.
【作者單位】： 云南大學(xué)信息技術(shù)中心;云南中醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【基金】：2016年度云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素研究”(項(xiàng)目編號(hào):AD16008) 2015年度云南大學(xué)人文社科青年研究基金項(xiàng)目“基于混合式共享課的學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究”(項(xiàng)目編號(hào):15YNUHS019)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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9 張姝s，

本文編號(hào)：2528856