發(fā)布時(shí)間：2019-08-08 12:18

【摘要】：學(xué)習(xí)體驗(yàn)是近年來在線課程及在線學(xué)習(xí)研究的一個(gè)重要方向。根據(jù)理論分析、文獻(xiàn)研究及對(duì)在線學(xué)習(xí)者的訪談,文章首先確定了影響在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的五個(gè)維度、共14個(gè)主要因素。隨后,文章運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法,通過建立鄰接矩陣、計(jì)算可達(dá)矩陣,分析了各影響因素的層級(jí)關(guān)系,構(gòu)建了在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的結(jié)構(gòu)模型。最后,文章根據(jù)研究結(jié)論,從在線課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面提出了相關(guān)建議,以期為指導(dǎo)在線課程建設(shè)與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供理論參考。
【圖文】：

Vol.27No.92017111表4在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)各影響因素的層級(jí)關(guān)系層級(jí)包含的因素層級(jí)包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104層級(jí)分析與解釋結(jié)構(gòu)模型的建立在五個(gè)層級(jí)中，學(xué)習(xí)收獲（F12）處在最高層，是影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最直接因素；處于第二層的六個(gè)因素均直接影響學(xué)習(xí)收獲——其中，根據(jù)可達(dá)矩陣R（A）的計(jì)算結(jié)果可知，學(xué)習(xí)氛圍（F2）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（F9）、師生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影響，且彼此之間存在強(qiáng)連通關(guān)系；處于第三層中的課程靈活性（F4）對(duì)上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影響；處于第四層的四個(gè)因素均直接影響課程靈活性——其中，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（F5）、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（F6）、助學(xué)情況（F7）之間存在強(qiáng)連通關(guān)系；處于第五層的內(nèi)容與資源（F3）對(duì)上述因素F5、F6、F7具有直接影響。根據(jù)上述層級(jí)分析情況，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法，本研究構(gòu)建出在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示（為簡化模型的結(jié)構(gòu)、提高可讀性，本模型未標(biāo)記跨層因素之間的影響關(guān)系）。圖1在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型四結(jié)論與建議1主要結(jié)論①本研究確定了影響在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的14個(gè)主要因素，分別為：平臺(tái)與技術(shù)支持、學(xué)習(xí)氛圍、內(nèi)容與資源、課程靈活性、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、助學(xué)情況、計(jì)算機(jī)偏好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲、師生交互、同伴交互。②本研究運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法，構(gòu)建了在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型，闡釋了14個(gè)主要因素所處的層級(jí)及其相互關(guān)系。在該模型中，學(xué)習(xí)收獲處于最高層，直接影響著在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；內(nèi)容與資源處于最底層，是所有影響因素中最根本、最基礎(chǔ)的因素；其

Vol.27No.92017111表4在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)各影響因素的層級(jí)關(guān)系層級(jí)包含的因素層級(jí)包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104層級(jí)分析與解釋結(jié)構(gòu)模型的建立在五個(gè)層級(jí)中，學(xué)習(xí)收獲（F12）處在最高層，是影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最直接因素；處于第二層的六個(gè)因素均直接影響學(xué)習(xí)收獲——其中，根據(jù)可達(dá)矩陣R（A）的計(jì)算結(jié)果可知，學(xué)習(xí)氛圍（F2）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（F9）、師生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影響，且彼此之間存在強(qiáng)連通關(guān)系；處于第三層中的課程靈活性（F4）對(duì)上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影響；處于第四層的四個(gè)因素均直接影響課程靈活性——其中，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（F5）、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（F6）、助學(xué)情況（F7）之間存在強(qiáng)連通關(guān)系；處于第五層的內(nèi)容與資源（F3）對(duì)上述因素F5、F6、F7具有直接影響。根據(jù)上述層級(jí)分析情況，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法，本研究構(gòu)建出在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示（為簡化模型的結(jié)構(gòu)、提高可讀性，本模型未標(biāo)記跨層因素之間的影響關(guān)系）。圖1在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型四結(jié)論與建議1主要結(jié)論①本研究確定了影響在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的14個(gè)主要因素，分別為：平臺(tái)與技術(shù)支持、學(xué)習(xí)氛圍、內(nèi)容與資源、課程靈活性、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、助學(xué)情況、計(jì)算機(jī)偏好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲、師生交互、同伴交互。②本研究運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法，構(gòu)建了在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型，闡釋了14個(gè)主要因素所處的層級(jí)及其相互關(guān)系。在該模型中，學(xué)習(xí)收獲處于最高層，直接影響著在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；內(nèi)容與資源處于最底層，是所有影響因素中最根本、最基礎(chǔ)的因素；其
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院;
【基金】：陜西師范大學(xué)中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“提升大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)投入的教師干預(yù)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):2016CBY011) 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年立項(xiàng)課題“微視頻資源在高校信息技術(shù)類課程中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJK015CXX001)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434

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4 黃U，

本文編號(hào)：2524361