【摘要】：人是文化的人,教學(xué)是有目的地培養(yǎng)人的文化活動。教學(xué)的文化本質(zhì)決定了教學(xué)自產(chǎn)生以來便負(fù)有不可推卸的,對于人的文化使命。當(dāng)前教學(xué)呈現(xiàn)出忽視文化、疏離文化、淺表化文化等現(xiàn)象,其根源在于教學(xué)的文化使命被遮蔽,教學(xué)失落了其文化性。直面教學(xué)的文化本質(zhì),提出彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的主張,探索教學(xué)的文化性之彰顯與優(yōu)化路徑,為促使教學(xué)回歸其文化本性,真正成為“以文化人”的文化性世界提供理論依據(jù),是教學(xué)論研究不容回避的責(zé)任。為何要提倡彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性?何謂教學(xué)的文化性?其表征是什么?如何彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性,完成教學(xué)促進(jìn)人的文化性發(fā)展的文化使命?本研究圍繞這些基本問題,闡述在當(dāng)代提倡彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的必要性與緊迫性,明晰教學(xué)的文化性之內(nèi)涵與表征,探索教學(xué)的文化性之作用機(jī)制和彰顯與優(yōu)化路徑,以期為推進(jìn)教學(xué)的文化性研究與實踐盡所能及的微薄之力。整體研究由以下六部分構(gòu)成:第一部分,緒論。首先剖析人、文化、教育三者深層的內(nèi)在聯(lián)系,闡明人的文化本質(zhì)、文化對教育的需求和教育的文化責(zé)任所共同決定的教學(xué)的文化使命。通過考察失落了其文化責(zé)任的教學(xué)現(xiàn)實,分析尚且分散、不足的教學(xué)的文化性研究,感悟時代文化訴求和對人的文化回歸的呼喚,以及教育學(xué)研究的文化走向,嘗試提出彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的主張,提出彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性是教學(xué)回歸其文化本質(zhì),成為真正的文化的教學(xué)世界,實現(xiàn)其“以文化人”之文化使命的應(yīng)然選擇。第二部分,教學(xué)的文化性之意涵。通過對文化與教學(xué)的關(guān)系確證,建立提出教學(xué)的文化性研究的理論基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)。界定文化性、教學(xué)的文化性、教學(xué)的文化性之彰顯兒個核心概念,闡釋彰顯教學(xué)的文化性之內(nèi)涵及價值,以呈現(xiàn)教學(xué)的文化性的基本樣態(tài)。對易與“教學(xué)的文化性研究”相混淆的“文化教學(xué)研究”、“教學(xué)文化研究”進(jìn)行辨析。第三部分,教學(xué)的文化性之表征。具足文化性的教學(xué)整體及其中所有的教學(xué)要素都彌漫、浸潤著濃厚的文化氣息,都體現(xiàn)著互通一體的共同指向教學(xué)目標(biāo)的文化特性與文化追求。該部分從基本教學(xué)要素入手,闡明教學(xué)的文化性之表征為:文化互生的教學(xué)主體;精神成長的教學(xué)目標(biāo);超越符號的教學(xué)內(nèi)容;文化浸潤的教學(xué)環(huán)境;價值深挖的教學(xué)方法;非系統(tǒng)性的教學(xué)反饋。由此落實教學(xué)的文化性的基本要求,建立教學(xué)的文化性的具體形象,顯示教學(xué)的文化性的可感形態(tài)。第四部分,教學(xué)的文化性之作用機(jī)制。以文化濡化、教學(xué)過程中認(rèn)知發(fā)展突變論、信息傳通理論為基礎(chǔ),從教學(xué)的文化性之漸進(jìn)與飛躍交替互補(bǔ)的宏觀作用機(jī)制和價值析出與信息傳通的微觀作用機(jī)制兩個方面分析其以文化人的運(yùn)行機(jī)理,揭示其實現(xiàn)其文化使命的內(nèi)部機(jī)制。第五部分,教學(xué)的文化性失落之現(xiàn)實檢視。從遺忘教學(xué)目的培養(yǎng)“文化的人”之宗旨;忽視教學(xué)主體作為“文化的人”之存在;忽略教學(xué)內(nèi)容中深層、豐富的文化意義;遠(yuǎn)離教學(xué)過程“人文化成”的應(yīng)然意趣;僵化教學(xué)環(huán)境為物化、孤立的實然存在;局限教學(xué)反饋為“固定的點狀”之模式六個方面檢視教學(xué)的文化性在現(xiàn)實教學(xué)實踐中的失落狀況。第六部分,教學(xué)的文化性之彰顯與優(yōu)化原則。嘗試提出整體濡染,化育成人;超越表層,深層發(fā)掘;互動生成,精神融生;激發(fā)活力,建構(gòu)意義;注重積累,促成飛躍;凝視生命,摒棄功利這六項彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的基本原則。第七部分,教學(xué)的文化性之彰顯與優(yōu)化策略。提出包括意義挖掘;交互生成;情感熏染;深度教學(xué);問題激疑;情境創(chuàng)設(shè);隨機(jī)通達(dá)評價策略在內(nèi)的七種彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的策略,以嘗試搭建教學(xué)的文化性的研究之教學(xué)理論與教學(xué)實踐活動間的橋梁。通過教學(xué)的文化性之彰顯與優(yōu)化為建構(gòu)文化的教學(xué)世界提供現(xiàn)實化路徑。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2517806